馬來西亞教育部配合21世紀教育發(fā)展趨勢,于2011年推出小學標準課程（KSSR）,取代原有的小學綜合課程（KBSR）。隨著教育改革邁入第二波,新課程已從摸索進入到實踐階段,我們有必要對學校實行的華文教學進行實況調查以檢討學生在新課程所面對的問題。隨著信息時代智能科技的發(fā)展,一線的小學教師都在思考如何促進學生的思維技能與語言學習,利用優(yōu)勢深化教學,實現(xiàn)高效能的教學目標,培養(yǎng)高素質的新生代。小學教育的改制不再一味以填鴨式教育法為主,而轉以注重學生的學習為基準,運用活靈活學的方式,鼓勵學生學習,主動積極思考,并享受學習的樂趣。本文的主要目的是討論如何圍繞課文單元拓展主題活動,讓學生樂于書寫、喜歡書寫、善于書寫。學生從互動模仿及探究學習中得到動筆的靈感,有情可發(fā),有話可寫�；顫娙の兜幕顒舆^程吸引學生對主題的興趣,激發(fā)寫話的欲望,增進學習的自信心,提升教與學的效果。延伸主題于活動的教學符合現(xiàn)今低年級段學生的學習模式,通過親身感受與體驗,建構知識框架提升認知水平和寫話質量。本著以學生為中心的精神,教師創(chuàng)設良好情境讓學生貼近主題進行交流,聯(lián)系內在的語言機制。學生以書面形式敞開心扉,以開放的心態(tài)表達自... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

馬來西亞小學標準課程模組

用電腦、投影機和電子白板進行教學。教師學資料。寫話課堂注重運用現(xiàn)代教育技術進面對現(xiàn)代兒童的學習，多媒體組織教學是重教師營造一個色彩及映像同步、亦動亦靜的供了更為廣闊的教學天地，使學生的眼、境，激發(fā)真切的情感。使用多媒體進行交的碰撞，進而產(chǎn)生思維的火花。??源可被輕易獲得的情況下，吸引學生關注學內容深入主題，插入圖片、音頻和動畫等識面。惟有放開傳統(tǒng)的教學模式，適度運習氛圍，培養(yǎng)學生對寫話的積極性及專注力，的策略??家維果斯基（ＬｅｖＶｙｇｏｔｓｋｙ，１８９６－１９３４）提學理論的參考，他把學生的學習劃分為三個圈是學生懷做不剎的．由問的圓？丨丨縣學生在

【參考文獻】：
期刊論文
[1]拓寬寫話空間,收獲成功體驗——低年級寫話興趣培養(yǎng)初探[J]. 陳艷.  小學生作文輔導(讀寫雙贏). 2018(05)
[2]利用繪本指導低年級寫話的策略[J]. 蔣燕.  華夏教師. 2018(09)
[3]創(chuàng)設教學情境 構建高效課堂[J]. 吳麗明.  華夏教師. 2018(09)
[4]巧用繪本 培養(yǎng)中低年段小學生言語表達能力[J]. 王瑞華.  科學咨詢(教育科研). 2018(02)
[5]讓孩子們會寫敢寫樂寫——低年級寫話教學之我見[J]. 李琴.  課程教育研究. 2018(01)
[6]以趣為導,讓低年級學生在快樂中學會“寫話”[J]. 官愛珠.  華夏教師. 2017(22)
[7]乘教材之舟 揚寫話之帆——小學寫話教學策略探究[J]. 林春燕.  考試周刊. 2017(67)
[8]巧用文本,多元寫話——談低段課內寫話點的捕捉和設計[J]. 還麗.  學苑教育. 2017(15)
[9]靜待花開 不是夢想——低年級寫話訓練初探[J]. 李越.  小學生作文輔導(讀寫雙贏). 2017(06)
[10]將活動寫話引進課堂 優(yōu)化語文寫話教學[J]. 伏茜.  課外語文. 2017(07)

碩士論文
[1]小學低年級學生寫話興趣缺失研究[D]. 羅典文.淮北師范大學 2018
[2]小學低段學生從“樂說”到“悅寫”的轉化策略研究[D]. 張玲.四川師范大學 2017
[3]小學低年級語文寫話現(xiàn)狀及改進對策[D]. 蔣桂蓉.長春師范大學 2017
[4]小學低年級寫話與中年級習作銜接研究[D]. 沈婷.南京師范大學 2017
[5]圖們市志誠小學低年段看圖寫話教學現(xiàn)狀調查與分析[D]. 李文慧.延邊大學 2017
[6]小學語文寫話教學研究[D]. 趙凌瀾.廣西師范大學 2017
[7]小學低年級寫話教學現(xiàn)狀與對策研究[D]. 高雅.揚州大學 2016
[8]小學低段看圖寫話現(xiàn)狀及對策研究[D]. 張麗燕.杭州師范大學 2016
[9]小學低段寫話訓練的路徑研究[D]. 閆淑玲.西南大學 2016
[10]基于對話理論的低段看圖寫話教學策略研究[D]. 許梅.四川師范大學 2015



本文編號：3552430