隨著國家對學校教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式的重視,小學階段的教育對學生終身發(fā)展的作用日益凸顯。課堂教學作為學校教育的主要形式,應該豐富活動內(nèi)容,創(chuàng)新活動方式,發(fā)揮其育人價值。數(shù)學作為學生在小學階段學習的主要課程,應該隨著時代進步、學生學習和發(fā)展的需求變化而不斷更新教育內(nèi)容,數(shù)學教師也應該更新教育理念和教育教學知識,體現(xiàn)數(shù)學教學的時代特點和育人精神。筆者所研究的數(shù)學教學生活化符合義務教育數(shù)學課程的基本理念,能夠達到發(fā)展學生核心素養(yǎng)的目的。通過數(shù)學與生活相聯(lián)系,能夠提高學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的求知欲和探索精神,使學習更加日�；蜕罨�,易于學生理解和接受,拓寬了學生的學習領(lǐng)域。數(shù)學教學與學生生活的聯(lián)系主要體現(xiàn)在教師借助生活情景引入課題,采用生活情境探索數(shù)學問題、運用生活實例解決數(shù)學問題等方面。通過教師的引導,學生能夠感受數(shù)學學習與自己生活的密切聯(lián)系,主動發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學現(xiàn)象和問題,與同伴進行交流和分享,聯(lián)系自己所學的數(shù)學知識進行探索解決,并在此過程中主動建構(gòu)數(shù)學知識。教師在教學過程中,應該是學生學習的引導者和幫助者,要善于創(chuàng)新數(shù)學教學與學生生活聯(lián)系的方式,發(fā)展主動思考和學習的意識,促進學生數(shù)學... 

【文章來源】：河南師范大學河南省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

1.4作業(yè)設計與教學評價目標和方式缺乏科學性

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]小學數(shù)學教學生活化的誤區(qū)及對策研究[J]. 葉玉蔚.  學周刊. 2018(05)
[4]數(shù)學教育“生活化”還是“數(shù)學化”——基于數(shù)學教育哲學的思考[J]. 岳欣云,董宏建.  教育學報. 2017(03)
[5]21世紀小學數(shù)學教材的國際發(fā)展趨勢研究——基于對10個國家12套小學教材的分析[J]. 蒲淑萍,宋乃慶,鄺孔秀.  教育研究. 2017(05)
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碩士論文
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[2]培智學校小學階段數(shù)學生活化教學的研究[D]. 顧爭艷.南京師范大學 2018
[3]小學數(shù)學教學生活化現(xiàn)狀分析及對策研究[D]. 王詩琦.沈陽師范大學 2017
[4]小學數(shù)學教學“偽生活化”及其應對策略研究[D]. 魯靜.山東師范大學 2015
[5]小學數(shù)學生活化教學的研究[D]. 葛芳.華中師范大學 2015
[6]新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究[D]. 熊覓.湖南師范大學 2013
[7]中職數(shù)學生活化課堂教學的實踐研究[D]. 林穎.東北師范大學 2012
[8]中學“數(shù)學生活化”的若干問題研究[D]. 李晶.陜西師范大學 2011
[9]初中數(shù)學教育生活化之實踐研究[D]. 孫曉兵.東北師范大學 2009
[10]義務教育第三學段數(shù)學教學生活化研究[D]. 陳勤.重慶師范大學 2007



本文編號：3536853