小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成有著舉足輕重的作用。雖然各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的小學(xué)音樂(lè)課程中歌唱都占有重要地位,但也會(huì)在對(duì)歌唱教學(xué)的認(rèn)識(shí)、內(nèi)容和方法方面有所區(qū)別。本文通過(guò)對(duì)中國(guó)大陸地區(qū)、中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)及中國(guó)香港地區(qū)四套小學(xué)音樂(lè)教材的分析和比對(duì),探討三地歌曲教學(xué)的異同,并希望為相互的了解和借鑒提供參考。本課題研究論文共分為兩章。第一章主要探討歌唱對(duì)小學(xué)生生理以及心理發(fā)展的促進(jìn)作用以及歌唱在近現(xiàn)代學(xué)校音樂(lè)課程中的地位。第二章從三地各版本教材的歌曲總數(shù)、歌曲類型、相同歌曲和相同教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)方式,分析三地教材的異同點(diǎn),展現(xiàn)三地對(duì)歌唱的不同教學(xué)思路。結(jié)語(yǔ)部分結(jié)合三地的歷史背景以及前面兩章的分析進(jìn)行總結(jié)與歸納。 

【文章來(lái)源】：上海音樂(lè)學(xué)院上海市

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

這首歌曲的選用及教學(xué)提示主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的教學(xué)意圖：多元文化：在學(xué)習(xí)歌曲之前首先介紹印尼的地理位置，讓學(xué)生初步了解歌曲來(lái)源，接收歌曲相關(guān)信息，感受當(dāng)?shù)匾魳?lè)文化

（圖 4）分析：這首歌曲的選用及教學(xué)提示主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的教學(xué)意圖：音樂(lè)能力：在歌曲中，有標(biāo)注第一段和第二段，讓學(xué)生有樂(lè)段的意識(shí)，學(xué)會(huì)聽(tīng)賞樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。分辨樂(lè)句的不同之處有助于培養(yǎng)孩子聽(tīng)辨音樂(lè)的能力，思考樂(lè)句與樂(lè)句之間的關(guān)系。

（圖 5）b. 復(fù)習(xí)柯達(dá)伊手勢(shì)。一邊做手勢(shì)，一邊把“剪羊毛”最后四小節(jié)的旋律用音名唱出來(lái)。c. 兩音之間的音高距離稱為音程�？蠢蠋熥鍪謩�(shì)，以 C 做為 do 唱出它們的音程。d. 兩個(gè)音一先一后出現(xiàn)便構(gòu)成旋律音程。用手勢(shì)做出旋律音程，讓同學(xué)跟著唱。（do-re、do-mi、do-fa、do-sol、do-la、do-ti、do-do）

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]21世紀(jì)中國(guó)大陸、臺(tái)灣地區(qū)及香港地區(qū)小學(xué)音樂(lè)課程主要教材之比較分析[D]. 李珈良.上海音樂(lè)學(xué)院 2017
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本文編號(hào)：3535197