古詩(shī)詞蘊(yùn)含“培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美趣味、審美格調(diào)、審美理想”的豐富美育資源,這種美不僅表現(xiàn)于文字語(yǔ)言的凝練朦朧,還體現(xiàn)在古詩(shī)詞誦讀的抑揚(yáng)頓挫,回環(huán)往復(fù)的聲音里。目前,小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)基于講授分析,形成了古詩(shī)詞教學(xué)的固定模式,這種肢解分析,理性講評(píng)的模式消泯了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,也消解古詩(shī)詞語(yǔ)言文字的美感。小學(xué)生審美素養(yǎng)的提升深切地呼喚小學(xué)古詩(shī)詞誦讀的審美研究。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、教師訪談等途徑的觀察分析,我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)今小學(xué)古詩(shī)詞誦讀的審美現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在誦讀時(shí)間不足,誦讀技巧和方法缺失以及誦讀評(píng)價(jià)體系不健全三點(diǎn)。上述困境往往和教師對(duì)古詩(shī)詞誦讀的重視程度低緊密相關(guān),當(dāng)然與教師自身誦讀素養(yǎng)缺失也分不開(kāi),同時(shí)由于古詩(shī)詞誦讀與普通朗讀、朗誦相比,體裁獨(dú)特凝練,題材遠(yuǎn)離兒童,也客觀上增加了小學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的難度。基于此,筆者嘗試探求小學(xué)古詩(shī)詞誦讀的審美能力培養(yǎng)的可行性方法,依次為崇尚和諧自然的審美情感、遵循循序漸進(jìn)的審美途徑、滲透實(shí)用的審美技巧和注重過(guò)程的審美評(píng)價(jià)四個(gè)方面。 

【文章來(lái)源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：77 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
ABSTRACT
一、緒論
    (一)研究背景與意義
        1.研究背景
        2.研究意義
    (二)文獻(xiàn)綜述
        1.國(guó)內(nèi)相關(guān)研究
        2.國(guó)外相關(guān)研究
        3.對(duì)于相關(guān)研究的反思與展望
    (三)研究課題的界定
        1.小學(xué)古詩(shī)詞
        2.誦讀
        3.審美
    (四)研究思路與方法
        1.研究思路
        2.研究方法
二、小學(xué)古詩(shī)詞誦讀的審美定位
    (一)小學(xué)古詩(shī)詞的審美定位
        1.題材：基于情感的審美立場(chǎng)
        2.體裁：注重鏗鏘凝練的語(yǔ)言美
        3.選文范圍：推崇唐音宋調(diào)
        4.編排：多樣化組合
    (二)小學(xué)古詩(shī)詞誦讀的審美特性
        1.民族性
        2.風(fēng)格化
        3.韻律美
        4.意境美
三、小學(xué)古詩(shī)詞誦讀的審美缺失
    (一)現(xiàn)狀調(diào)查
        1.問(wèn)卷調(diào)查
        2.教師訪談
    (二)問(wèn)題梳理
        1.誦讀時(shí)間不足
        2.誦讀方法和技巧缺失
        3.誦讀評(píng)價(jià)體系不健全
    (三)原因分析
        1.教師對(duì)古詩(shī)詞誦讀的重視不足
        2.教師自身古詩(shī)詞誦讀素養(yǎng)不夠
        3.古詩(shī)詞誦讀和現(xiàn)實(shí)生活差異大
四、小學(xué)古詩(shī)詞誦讀的審美策略
    (一)崇尚和諧自然的審美情感
        1.優(yōu)美為主
        2.壯美為輔
    (二)遵循循序漸進(jìn)的審美途徑
        1.詩(shī)人之詩(shī)
        2.我之詩(shī)
        3.詩(shī)之詩(shī)
    (三)滲透簡(jiǎn)單實(shí)用的審美技巧
        1.平仄
        2.節(jié)奏
        3.誦讀符號(hào)
    (四)注重過(guò)程的審美評(píng)價(jià)
        1.課堂學(xué)習(xí)：形成性評(píng)價(jià)
        2.階段性學(xué)習(xí)：成長(zhǎng)記錄袋
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄：小學(xué)古詩(shī)詞誦讀審美調(diào)查


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]在國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀中涵養(yǎng)學(xué)生君子人格[J]. 鄭增儀,蘇金良,盧洪利,王洪霞.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2016(11)
[2]朗誦的“前世今生”:朗誦詞義的歷史變遷探析[J]. 高原.  現(xiàn)代傳播(中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)). 2015(11)
[3]此“吟”非彼“誦”[J]. 張靜.  讀書. 2015(10)
[4]華鍾彥教授的古詩(shī)詞吟詠[J]. 孔漫春.  中國(guó)文化研究. 2013(02)
[5]芻議中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)中的誦讀法[J]. 彭庭松.  考試周刊. 2011(71)
[6]我們?yōu)槭裁匆髡b?[J]. 徐健順.  語(yǔ)文建設(shè). 2010(04)
[7]朗誦、吟誦與古典詩(shī)詞歌曲——兼與蔣凡先生商榷[J]. 秦德祥.  交響-西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(02)
[8]論誦讀的內(nèi)涵、意義及要求[J]. 張心科.  教育學(xué)報(bào). 2009(01)
[9]尋找經(jīng)典——唐詩(shī)百首名篇的定量分析[J]. 王兆鵬,孫凱云.  文學(xué)遺產(chǎn). 2008(02)
[10]吟誦是中華傳統(tǒng)文化中的一門絕學(xué)——漫談古詩(shī)詞文吟誦（一）[J]. 陳少松.  古典文學(xué)知識(shí). 2005(01)

碩士論文
[1]基于審美視角的小學(xué)古詩(shī)誦讀法研究[D]. 張芬萍.湖南師范大學(xué) 2016
[2]審美視野下小學(xué)語(yǔ)文誦讀教學(xué)研究[D]. 李趙云.南京師范大學(xué) 2013
[3]論小學(xué)語(yǔ)文中的古詩(shī)與審美教育[D]. 王晨.華東師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3523845