語(yǔ)文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程,是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具,更是學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫與社會(huì)實(shí)踐的重要手段,而閱讀是語(yǔ)文中不可或缺的環(huán)節(jié),承擔(dān)著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大部分內(nèi)容,與寫作相輔相成,因此閱讀能力影響寫作能力,也影響著學(xué)生的語(yǔ)文能力和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。國(guó)家對(duì)于學(xué)生的閱讀目標(biāo)提出了具體明確的要求,需要每位學(xué)生擁有更高的閱讀理解水平�，F(xiàn)下時(shí)代發(fā)展迅速,更加需要學(xué)生進(jìn)行大量閱讀,提升閱讀效率和寫作質(zhì)量,具備較高的學(xué)習(xí)效率。本論文設(shè)計(jì)了一個(gè)主題閱讀模式的概念圖與摘要兩種閱讀策略的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。為了幫助學(xué)生采用更好的策略運(yùn)用到學(xué)習(xí)中,并養(yǎng)成運(yùn)用閱讀策略去學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)性,長(zhǎng)期改變學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高閱讀學(xué)習(xí)效率和寫作質(zhì)量。本論文擬以實(shí)驗(yàn)研究法探究這兩種閱讀策略對(duì)學(xué)生閱讀理解和寫作質(zhì)量的影響,通過(guò)比較概念圖策略和摘要策略的不同之處,能夠理解這兩種策略影響閱讀理解能力和寫作質(zhì)量的原因。在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生首先進(jìn)行主題文本的閱讀,隨后進(jìn)行閱讀能力測(cè)驗(yàn);接著實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行構(gòu)建概念圖,對(duì)照組進(jìn)行摘要撰寫;最后兩組學(xué)生進(jìn)行主題寫作。研究創(chuàng)新點(diǎn)在于,用主題閱讀的形式增加閱讀的完整性和興趣性,以及通過(guò)對(duì)比主... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２．１?Ｏｎｔｏｌｏｇｙ軟件系統(tǒng)

碩士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ?Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??ＳＳＳ５；＝??匕雄來(lái)ｙ??ｐＳ＾：｜｜ｊＵ??：ｔｌ??ｉ３ｌ７??圖２．３小雅系統(tǒng)??這些軟件的開(kāi)發(fā)都是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提??高學(xué)生投入學(xué)習(xí)的專注度。只有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，這些軟件才能達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率??的目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是開(kāi)展教學(xué)策略和改革教育技術(shù)的前提，因此，我們??要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生使用教學(xué)策略和教育技術(shù)的習(xí)慣，從而達(dá)到更??好的學(xué)習(xí)效率。在運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，我們還可以加入興趣學(xué)習(xí)理論。??在本研宄中，我們使用了趣創(chuàng)者理論，根據(jù)興趣環(huán)、創(chuàng)造環(huán)、習(xí)慣環(huán)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)??過(guò)程。趣創(chuàng)者理論主要是從學(xué)生的興趣入手，使學(xué)生從對(duì)學(xué)習(xí)感興趣到結(jié)合知識(shí)??再到養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一種先進(jìn)的教學(xué)理念。??２１??

圖３．１趣創(chuàng)者理論環(huán)??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于主題學(xué)習(xí)的群文閱讀策略探究[J]. 解茂先,段希甫.  語(yǔ)文建設(shè). 2019(24)
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[3]新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探討[J]. 沈重.  中國(guó)校外教育. 2019(34)
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碩士論文
[1]小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及策略研究[D]. 范世航.重慶師范大學(xué) 2016
[2]小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略教學(xué)研究[D]. 阮程.東北師范大學(xué) 2015
[3]摘要和自我提問(wèn)對(duì)元理解準(zhǔn)確性的影響[D]. 曾旭麗.浙江師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3520278