教育的根本目標(biāo)是使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)策略是影響自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性變量,學(xué)習(xí)策略的使用是英語自主學(xué)習(xí)的前提和有力保障。而一部分小學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng),缺乏相應(yīng)的自覺性和主動性,沒有學(xué)習(xí)計劃安排,一切聽從老師,造成學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性、自覺性,因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就很難實(shí)現(xiàn)。另一方面,一些小學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效學(xué)習(xí)策略,不會針對性地采用學(xué)習(xí)策略或者即使掌握了一些學(xué)習(xí)策略,但是用的不合適,加之學(xué)習(xí)上遇到困難就主動退縮。因此,隨著知識難度的加深,學(xué)習(xí)目標(biāo)的提高,部分小學(xué)4-6年級學(xué)生的對英語的學(xué)習(xí)興趣逐年下降,高、低學(xué)業(yè)水平學(xué)生兩極分化明顯。因此如何解決這一問題就顯得尤為重要。以往的研究主要集中在初、高中生身上,對于小學(xué)生的研究很少。本研究試圖探討4-6年級小學(xué)生高、低學(xué)業(yè)水平學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)策略的關(guān)系,采用劉電芝和嚴(yán)慧-（2013）《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略問卷》和單志艷的《自主學(xué)習(xí)策略問卷》在天津市選取小學(xué)4-6年級的73名高學(xué)業(yè)水平生和67名低學(xué)業(yè)水平生為被試,探究4-6年級小學(xué)英語高、低學(xué)業(yè)水平學(xué)生學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)策略的差異。研究結(jié)果如下:1.4-6年... 

【文章來源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁數(shù)】：41 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一部分 引言
    1.1 問題的提出
    1.2 研究目的
第二部分 文獻(xiàn)綜述
    2.1 自主學(xué)習(xí)
    2.2 學(xué)習(xí)策略
    2.3 學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)策略的相關(guān)研究
    2.4 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    2.5 英語高學(xué)業(yè)水平學(xué)生與低學(xué)業(yè)水平學(xué)生
    2.6 已有研究的不足
第三部分 實(shí)證研究
    3.1 研究意義
    3.2 研究假設(shè)
第四部分 研究設(shè)計
    4.1 研究對象
    4.2 研究工具
    4.3 研究程序
    4.4 數(shù)據(jù)處理
    4.5 研究結(jié)果
第五部分 討論
    5.1 小學(xué)4-6年級英語高、低學(xué)業(yè)水平學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略使用差異
    5.2 小學(xué)4-6年級英語高、低學(xué)業(yè)水平學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略使用差異
    5.3 小學(xué)4-6年級英語高、低學(xué)業(yè)水平生英語學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)策略關(guān)系
    5.4 英語學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)策略對小學(xué)生學(xué)業(yè)成績的預(yù)測
第六部分 結(jié)論
第七部分 教育建議
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]小學(xué)六年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查與干預(yù)研究[D]. 鄭家青.杭州師范大學(xué) 2015
[2]美國中小學(xué)資優(yōu)生的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)研究[D]. 隋敏方.首都師范大學(xué) 2007
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本文編號：3511916