在信息化時(shí)代,信息素養(yǎng)已然成為衡量各國(guó)信息化發(fā)展水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素,隨著我國(guó)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的提出,信息技術(shù)教育目標(biāo)從學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑺仞B(yǎng)的提升,以期實(shí)現(xiàn)信息跨越的內(nèi)在需求,加快實(shí)現(xiàn)教育信息化的進(jìn)程。在小學(xué)信息技術(shù)教育中,信息素養(yǎng)已然成為學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分,而以提升信息素養(yǎng)為核心的信息技術(shù)課堂教學(xué)也引起廣泛關(guān)注。本文將通過(guò)文獻(xiàn)研究梳理整合出國(guó)內(nèi)外關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)中影響信息素養(yǎng)提升的因素,并以學(xué)生信息素養(yǎng)影響因素作為信息素養(yǎng)提升的突破點(diǎn),針對(duì)這些因素,在前人研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的特定環(huán)境下,設(shè)計(jì)關(guān)于信息素養(yǎng)提升的相關(guān)問(wèn)卷,進(jìn)而對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行樣本信度以及有效度的分析,最終聚焦于小學(xué)信息技術(shù)課堂中信息素養(yǎng)提升的策略的探索及研究。首先,本研究通過(guò)查閱文獻(xiàn),梳理出了國(guó)內(nèi)外關(guān)于信息素養(yǎng)概念、影響因素、提升策略的相關(guān)文獻(xiàn)資料,為后續(xù)設(shè)計(jì)信息素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷及策略研究奠定了基礎(chǔ)。本文隨機(jī)抽樣選取武漢市江漢區(qū)5所學(xué)校,500名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,在線(xiàn)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,結(jié)合半結(jié)構(gòu)化訪(fǎng)談的方式收集相關(guān)數(shù)據(jù),以了解基于信息技術(shù)教學(xué)的小學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀,運(yùn)用SP... 

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中信息素養(yǎng)提升策略研究思路

西南大學(xué)碩士學(xué)位論文13第3章小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)中信息素養(yǎng)影響因素的調(diào)查基于前文對(duì)于國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)以及信息素養(yǎng)提升策略的研究和總結(jié)，設(shè)計(jì)小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)中信息素養(yǎng)影響因素的調(diào)查問(wèn)卷以及訪(fǎng)談提綱，為后期基于小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的分析奠定了可靠的數(shù)據(jù)基矗3.1小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)中信息素養(yǎng)影響因素調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)3.1.1調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)方法調(diào)查問(wèn)卷主要包括開(kāi)頭、正文及結(jié)尾。要求問(wèn)題清楚明了，通俗易懂，易于回答，能夠達(dá)到調(diào)查目的。通常方法有以下幾種：自由記述式、填答式、二元選擇式以及多元選擇式。本研究的對(duì)象主要是小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課堂的學(xué)生，鑒于年齡以及認(rèn)知特點(diǎn)，本研究主要選擇二元選擇式和多元選擇式相結(jié)合。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)步驟如下：確定研究課題，搜集課題相關(guān)資料，確定調(diào)查方法的類(lèi)型，確定問(wèn)答題的結(jié)構(gòu)和措詞，安排問(wèn)題的順序，擬定問(wèn)題的初稿和預(yù)調(diào)查，制定正式問(wèn)卷。圖3.1問(wèn)卷設(shè)計(jì)流程圖3.1.2調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)原則問(wèn)卷設(shè)計(jì)既要有科學(xué)性，又要有藝術(shù)性。每個(gè)問(wèn)題的內(nèi)容、形式、位置、順序都必須仔細(xì)斟酌。必須遵循以下原則：一致性原則、完整性原則、準(zhǔn)確性原則、可行性原則、效率原則以及模塊化原則。1.一致性原則一致性原則主要是指在調(diào)查問(wèn)卷中，所編制的調(diào)查內(nèi)容與我們調(diào)查目的一致，若調(diào)查問(wèn)卷不能完整的呈現(xiàn)被調(diào)查者的情況，可以適當(dāng)采取訪(fǎng)談法的方式是進(jìn)行溝通，完善調(diào)查內(nèi)容，也即本研究所使用的半結(jié)構(gòu)化訪(fǎng)談的方式，用于補(bǔ)充調(diào)查問(wèn)卷由于客觀(guān)因素不能完整的達(dá)到

經(jīng)調(diào)查，以武漢市江漢區(qū)隨機(jī)抽取 5 所學(xué)校作為樣本，調(diào)查得知，平均分為 76.4，說(shuō)明武漢市江漢區(qū)小學(xué)生信息素養(yǎng)處于中等水平，最高分 98，最低分 55 分，最高分與最低分分差為 43，說(shuō)明不同學(xué)生之間信息素養(yǎng)兩極分化嚴(yán)重，該樣本數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差為 12.8，方差為 165，而標(biāo)準(zhǔn)差與方差在一定程度上反應(yīng)了數(shù)據(jù)的離散程度，此研究中標(biāo)準(zhǔn)差與方差數(shù)值均較大，特別是方差，反應(yīng)出研究對(duì)象的信息素養(yǎng)水平參差不齊。對(duì)于具體不同分?jǐn)?shù)段人數(shù)的分布如下圖所示，其中，位于 55~65 分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù)最多，說(shuō)明所調(diào)查對(duì)象中低分段人數(shù)較多，信息素養(yǎng)水平較低的學(xué)生數(shù)占比較高；位于 96~98 分?jǐn)?shù)段的學(xué)生最低，信息素養(yǎng)水平特別高的同學(xué)占比較少，而位于 66~95 之間的學(xué)生占數(shù)據(jù)的大部分，絕大部分學(xué)生信息素養(yǎng)水平中等。

【參考文獻(xiàn)】：
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碩士論文
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本文編號(hào)：3509340