近年來,隨著教育的迅速發(fā)展,它已經(jīng)成為一個國家綜合實(shí)力的重要表現(xiàn),小學(xué)教育是學(xué)生接受教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,對學(xué)生教育的方法要多樣化,更加創(chuàng)新,要求教師在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)自身的專業(yè)知識,不斷引導(dǎo)學(xué)生朝著更加廣闊的方向發(fā)展。并且,教師教學(xué)知識是教師專業(yè)發(fā)展不可或缺的組成部分,研究教師教學(xué)知識的結(jié)構(gòu)認(rèn)同程度具有重要的意義。由于教師教學(xué)知識的復(fù)雜性,至今也沒有統(tǒng)一的內(nèi)涵定義,國際上有關(guān)教學(xué)知識的研究經(jīng)歷了探索、發(fā)展和深入三個階段,研究也從內(nèi)涵結(jié)構(gòu)探索到發(fā)展研究再到測量與應(yīng)用的研究,而我國的研究起步較晚,且對其內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面的探索不多,尤其是對小學(xué)教師的相關(guān)知識結(jié)構(gòu)認(rèn)同程度的研究更是較少。本研究將對小學(xué)數(shù)學(xué)教師這一對象群體在具體實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)出對教學(xué)知識結(jié)構(gòu)怎樣的認(rèn)同程度和差異性進(jìn)行了研究,主要探討三個方面的問題:（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)中認(rèn)同怎樣的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)?（2）不同群體數(shù)學(xué)教師教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)同情況有著怎樣的差異?（3）導(dǎo)致不同群體小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)知識結(jié)構(gòu)認(rèn)同差異的因素有哪些?本研究的教師教學(xué)知識是以鮑爾的MKT理論框架為基礎(chǔ),從學(xué)科內(nèi)容知識和教學(xué)內(nèi)容知識兩個方面,分析不同群... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究流程

上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文第2章文獻(xiàn)綜述11characteristics)(6)有關(guān)教育環(huán)境的知識（knowledgeofeducationalcontexts)(7)有關(guān)教育目標(biāo)的知識（knowledgeofeducationalends)。舒爾曼認(rèn)為在這七個知識中，教學(xué)內(nèi)容知識（PCK)是最特別的,因?yàn)樗谴_定教師教學(xué)所特有的知識，是學(xué)科知識和教育學(xué)的融合。盡管舒爾曼所提出的概念不是革命性的，但是它對教師教學(xué)知識的研究產(chǎn)生了很大的影響，該概念表明了教師的教學(xué)不僅需要學(xué)科知識，也需要學(xué)科教學(xué)法的知識。鮑爾[27]認(rèn)為PCK概念的提出是教師教學(xué)知識研究中的重大貢獻(xiàn)，為研究教師教學(xué)中的學(xué)科知識指明了方向。舒爾曼的研究，不僅解釋了早期教師教學(xué)知識中只關(guān)注教師學(xué)科知識和學(xué)生學(xué)業(yè)成績導(dǎo)致研究缺乏現(xiàn)實(shí)性的原因，也恢復(fù)了學(xué)科知識在教師教學(xué)知識研究中的重要地位。在舒爾曼研究的基礎(chǔ)上，很多學(xué)者對教師教學(xué)知識內(nèi)涵進(jìn)行了發(fā)展。例如Tamir[28]將教師教學(xué)知識分為博雅教育知識、個人表現(xiàn)的知識、學(xué)科知識、一般教學(xué)知識、學(xué)科特定的教學(xué)知識和教學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識.Cochran,DeRtutter和king[29]從建構(gòu)主義的視角發(fā)展舒爾曼的教師教學(xué)知識模式，提出了教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知（PedagogicalContentKnowing簡稱PCKg)的概念，他們認(rèn)為知識是靜態(tài)的，在舒爾曼的教師教學(xué)知識模式中忽略了個體的主動性，而采用教學(xué)認(rèn)知的稱謂則可以更好的體現(xiàn)個體掌握知識的過程。學(xué)科教學(xué)認(rèn)知理論的內(nèi)涵除了傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容知識和教育學(xué)知識以外，還增加了有關(guān)學(xué)生的知識和有關(guān)教學(xué)環(huán)境的知識這兩個方面的知識。具體結(jié)構(gòu)如圖所示：圖2-1教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知（PCKg）的發(fā)展模式


本文編號：3504725