培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)全科教師的"鄉(xiāng)村屬性"教學(xué)能力,對(duì)于緩解農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)矛盾、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展及全面提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量均具有重要的價(jià)值意蘊(yùn)。農(nóng)村小學(xué)全科教師的"鄉(xiāng)村屬性"教學(xué)能力由鄉(xiāng)村教學(xué)情感動(dòng)力、多學(xué)科教學(xué)能力、復(fù)式教學(xué)能力、跨學(xué)科教學(xué)能力、鄉(xiāng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)能力和鄉(xiāng)土教學(xué)資源開發(fā)與利用能力等基本要素構(gòu)成,其培養(yǎng)的實(shí)踐路徑有:確立信念,培育從事鄉(xiāng)村教學(xué)情感動(dòng)力;三位一體,突出全科教學(xué)能力協(xié)同培養(yǎng);課程綜合,重建覆蓋全科知識(shí)模塊課程;課程拓展,開發(fā)富有鄉(xiāng)土文化特色課程;課堂創(chuàng)新,注重小學(xué)全科教學(xué)能力實(shí)訓(xùn);實(shí)踐浸潤(rùn),構(gòu)筑見習(xí)研習(xí)實(shí)習(xí)一體模式。 

【文章來源】：中國(guó)教育學(xué)刊. 2020,(12)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、農(nóng)村小學(xué)全科教師“鄉(xiāng)村屬性”教學(xué)能力之培養(yǎng)價(jià)值
    (一)緩解農(nóng)村小學(xué)教師結(jié)構(gòu)矛盾的時(shí)代訴求
    (二)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)
    (三)全面提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在
二、農(nóng)村小學(xué)全科教師“鄉(xiāng)村屬性”教學(xué)能力之結(jié)構(gòu)要素
    (一)鄉(xiāng)村教學(xué)情感動(dòng)力
    (二)多學(xué)科教學(xué)能力
    (三)復(fù)式教學(xué)能力
    (四)跨學(xué)科教學(xué)能力
    (五)鄉(xiāng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)能力
    (六)鄉(xiāng)土教學(xué)資源開發(fā)與利用能力
三、農(nóng)村小學(xué)全科教師“鄉(xiāng)村屬性”教學(xué)能力之培養(yǎng)路徑
    (一)確立信念,培育從事鄉(xiāng)村教學(xué)情感動(dòng)力
    (二)三位一體,突出全科教學(xué)能力協(xié)同培養(yǎng)
    (三)課程綜合,重建覆蓋全科知識(shí)模塊課程
    (四)課程拓展,開發(fā)富有鄉(xiāng)土文化特色課程
    (五)課堂創(chuàng)新,注重小學(xué)全科教學(xué)能力實(shí)訓(xùn)
    (六)實(shí)踐浸潤(rùn),構(gòu)筑見習(xí)研習(xí)實(shí)習(xí)一體模式


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]基于崗位需求的農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)策略探析[J]. 何雪玲,陸璇璇.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2016(06)
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[10]復(fù)式教學(xué)在義務(wù)教育中的地位及前景[J]. 呂曉虹.  教育評(píng)論. 1999(03)

碩士論文
[1]中國(guó)近代復(fù)式教學(xué)研究[D]. 劉冬梅.陜西師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3502406