近年來,隨著新課程標準不斷改革,教育體制和教學理念也在不斷改進和完善,在素質(zhì)教育的大背景下,傳統(tǒng)的教學思想已經(jīng)不能滿足學生的學習需求。如今的教育教學不僅僅只是理論知識的傳授,對于小學科學來說,科學教師要充分明確教學目標以及教學任務(wù),讓學生的綜合素質(zhì)能夠得到真正提高,以此有效地滲透STEM理念。所謂的STEM就是科學、技術(shù)、工程、數(shù)學四門學科英文首字母的縮寫,STEM教育模式是跨學科學習,是基于跨學科意識,運用兩種或兩種以上的學科觀念以及跨學科觀念,解決真實問題的課程與學習取向。因此,本文主要談?wù)劵赟TEM理念的小學科學低段教學研究,僅供參考。 

【文章來源】：科學咨詢（科技·管理）. 2020,(08)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、基于STEM理念的小學科學低段教學優(yōu)勢
二、基于STEM理念的小學科學低段教學策略
    (一)注重學科融合
    (二)進行小組合作
    (三)強化實踐教學


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于STEM教育理念的小學科學教師專業(yè)能力需求探析——以“物質(zhì)科學領(lǐng)域”的教學為例[J]. 李娟,陳典.  南昌教育學院學報. 2018(03)
[2]基于STEM教育視角的小學科學課例分析[J]. 陳曉.  基礎(chǔ)教育研究. 2017(13)
[3]基于STEM教育理念的小學科學教學策略[J]. 王賢平.  教育研究與評論(課堂觀察). 2017(02)
[4]論STEM教育的特點[J]. 黃曉,李揚.  江蘇教育研究. 2014(15)



本文編號：3500756