真正的教育是用生命影響生命。人們一般認為,小學校園是相對封閉且有人監(jiān)管的環(huán)境,是小學生最為安全的生活場所。然而,教育軟暴力正越來越普遍地發(fā)生在小學校園之中。小學課堂是師生活動的場所,具有排他性,課堂上發(fā)生了什么很少為第三方所知曉。一般而言,當小學課堂中發(fā)生的教育軟暴力現(xiàn)象上升到嚴重的暴力事件時,才會引起社會上的廣泛關注。教育軟暴力的受害者不是身心尚未發(fā)展成熟的兒童,就是在心理健康問題上極少受到人們關注的教師。教育軟暴力的存在是一種足以摧毀生命的社會現(xiàn)象。以此為緣由,研究將“小學課堂中的教育軟暴力現(xiàn)象透析”作為選題。文章采用文獻法、觀察法和訪談法等研究方法,從邏輯順序的發(fā)展脈絡,依據(jù)“是什么-具體表現(xiàn)在哪里-為什么-怎么做”的研究思路,將研究主要分成以下四個部分:對象辨識、現(xiàn)場考察、理論探尋和力量的協(xié)調。對象辨識即是對小學課堂中的教育軟暴力是什么的內涵解讀,這是研究的基礎。本研究認為,小學課堂中的教育軟暴力是指在小學課堂教學活動過程中的主體（教師或學生）對另一主體（學生或教師）施加的致使對方在心理和精神上無法承受的行為。其主要表現(xiàn)為課堂上暫時處于強勢地位的個體或群體有意或無意地在語言、態(tài)... 

【文章來源】：廣西師范大學廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：92 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一)研究緣由
        1.生活體驗和個人興趣的使然
        2.小學課堂中的教育軟暴力現(xiàn)象確實客觀存在
        3.小學課堂中的教育軟暴力深度研究的缺位
    (二)研究綜述
        1.不同學科關于軟暴力的一般研究
        2.教育學領域關于教育軟暴力的研究
    (三)研究意義
        1.有助于豐富教育軟暴力相關研究的理論
        2.有利于促使教師反思自身的教育教學行為
        3.有利于小學生的健康成長和全面發(fā)展
    (四)研究思路與方法
        1.研究思路
        2.研究方法
一、對象辨識：小學課堂中的教育軟暴力的內涵
    (一)小學課堂中的教育軟暴力語義考證
        1.暴力
        2.軟暴力
        3.教育軟暴力
        4.小學課堂中的教育軟暴力
    (二)小學課堂中的教育軟暴力的特征
        1.施暴動機的迷惑性
        2.施暴方式的多樣性
        3.施暴對象的差別性
        4.危害結果的隱蔽性和長期性
二、現(xiàn)場考察：小學課堂中的教育軟暴力現(xiàn)象的具體表現(xiàn)類型
    (一)教師主動—學生受動型
        1.語言——教師話語霸權的濫用
        2.態(tài)度——教師知情意的偏差
        3.行為——教師外表活動的異化
    (二)學生主動—學生受動型
        1.語言——學生間話語權力的爭奪
        2.態(tài)度——學生間消極的情感傾向
        3.行為——學生間的有意或無意冒犯
    (三)學生主動—教師受動型
        1.語言——學生對教師的言語挑釁
        2.態(tài)度——學生對教師的情感傷害
        3.行為——學生對教師的行動侵犯
三、理論探尋：小學課堂中的教育軟暴力現(xiàn)象的發(fā)生機制
    (一)歷史：社會大環(huán)境的變遷
        1.師道尊嚴傳統(tǒng)的新變化
        2.“一元”與“多元”的對立
        3.社會輿論的推力
    (二)本能：人的行動受到天生力量的驅使
        1.攻擊性
        2.趨樂性
        3.趨利性
    (三)制度：權威與自由的對抗
        1.教師權威的曲解
        2.學生自由的張揚
        3.教師權威與學生自由的相對作用
    (四)場域：教育中人與人的關系出現(xiàn)裂痕
        1.規(guī)則
        2.資本
        3.慣習
    (五)角色：對工具性和情感性的不同側重
四、力量的協(xié)調：教育本質的回歸
    (一)教育的本質是力量的較量
    (二)主體間性：建立交互主體性的交往方式
        1.主體間性的內涵
        2.小學課堂需要建立主體間性的交往關系
        3.小學課堂主體間性交往關系的形成路徑
    (三)平等：權威與自由的協(xié)奏
        1.平等是調節(jié)權威與自由的尺度
        2.建立平等的小學課堂交往關系
        3.建立平等的良性話語體系
    (四)尊嚴：自尊與尊重的合奏
        1.教師尊嚴的獲得是自重與尊重學生的結果
        2.學生尊嚴的獲得基于對課堂他人主體的尊重
        3.學生尊嚴意行的形成關鍵在于教師的引導
結語
參考文獻
附錄一 小學課堂中的教育軟暴力現(xiàn)象觀察提綱
附錄二 關于小學課堂中的教育軟暴力現(xiàn)象的教師訪談提綱
附錄三 關于小學課堂中的教育軟暴力現(xiàn)象的學生訪談提綱
攻讀碩士期間發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻】：
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本文編號：3499239