隨著國家對機器人教育的大力支持,機器人教育在中小學逐漸興起,越來越多的中小學開設了機器人課程。目前,機器人課程還沒有統(tǒng)一的培養(yǎng)目標,各個學校在按照各自的機器人教育理念開設機器人課程。培養(yǎng)學生的計算思維,有利于提高學生分析問題、解決問題的能力,已經(jīng)成為當前信息技術(shù)教育的重要內(nèi)容。機器人教育中的編程控制內(nèi)容具有突出的面向問題解決的特征,與培養(yǎng)學生計算思維具有一致的目標,是落實計算思維培養(yǎng)的一種有效途徑。因此,本研究提出基于計算思維進行小學機器人教育的校本教材開發(fā)的思想,并將其落實到了H小學的機器人課程校本教材設計與開發(fā)實踐之中。首先,基于計算思維的機器人校本教材開發(fā),需要進行學校現(xiàn)狀的調(diào)查。本研究從H小學開展機器人課程的教育理念、環(huán)境、器材、設備、師資、已有教材的問題以及學習者特征等方面的調(diào)查研究,為機器人教材的編寫提供基本依據(jù)。其次,按照對H小學機器人教育的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果,制定了校本教材的編寫原則,并按照機器人教育的基本內(nèi)容和計算思維培養(yǎng)框架的要求,設計了機器人課程校本教材的內(nèi)容框架,設計并編寫了可教學實施的案例,以及對教材的體例風格進行了系統(tǒng)的設計,進而按照設計思路及教材編寫的基本原則完... 

【文章來源】：河北大學河北省

【文章頁數(shù)】：92 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路

計算機操作頻率

第四章 基于計算思維的小學機器人校本教材的設計與編寫 基于計算思維的小學機器人校本教材的設計寫的規(guī)劃之前，需要制定嚴格的計劃，確定教材開發(fā)的具體流程，使整開。在導師的引導下，本研究確定了啟動階段、準備階段、設階段，四個階段的順序不僅符合教材的編寫順序也符合本研究材編寫的流程規(guī)劃。

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]中小學機器人教育的核心理論研究——論發(fā)明創(chuàng)造型教學模式[J]. 閆妮,鐘柏昌.  電化教育研究. 2018(04)
[4]中小學計算思維教育:STEM課程的視角[J]. 李鋒.  中國遠程教育. 2018(02)
[5]農(nóng)村中小學機器人教學模式探究[J]. 楊豪,薄麗娜.  中國教育技術(shù)裝備. 2018(01)
[6]中學機器人教育與STEAM教育融合探索[J]. 劉瑋松,劉海東,焦曉武,金石梅.  中國教育技術(shù)裝備. 2017(20)
[7]困境與破局:我國機器人教育的研究與發(fā)展[J]. 徐多,胡衛(wèi)星,趙苗苗.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(10)
[8]中小學機器人教育的核心理論研究——論實驗模擬型教學模式[J]. 李婷婷,鐘柏昌.  電化教育研究. 2017(09)
[9]計算思維的意蘊解析與結(jié)構(gòu)建構(gòu)[J]. 于穎,周東岱,于偉.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(05)
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碩士論文
[1]面向計算思維培養(yǎng)的小學Scratch校本教材開發(fā)的研究[D]. 褚學萍.南京師范大學 2016
[2]創(chuàng)客背景下的校本教材開發(fā)研究與實踐[D]. 金元君.上海師范大學 2014
[3]中學趣味編程校本教材的開發(fā)與試用[D]. 紀婷婷.上海師范大學 2013



本文編號：3498424