長期以來,在小學語文課堂教學中,教師單方傳授知識,學生被動接受,爭分奪秒抓成績,閱讀時間被不斷擠占的現(xiàn)象非常普遍,利用課上時間閱讀的內(nèi)容少之又少。雖然已經(jīng)有很多教師開始關注并重視閱讀,但多將其安排在課外,閱讀效果難以保證。為了切實培養(yǎng)學生的閱讀習慣,提升整體的閱讀數(shù)量,近年來涌現(xiàn)出了大量的課改名師和新教學模式。其中筆者所在地區(qū)開展的“語文主題學習”實驗已經(jīng)過十四年建設,從最初的探索到如今的逐步成型,取得了一系列的成果,其踐行的教學理念、倡導的教學模式在實踐中得到了比較好的應用,但在具體的實施過程中也面臨諸多問題,為了使其更加完善,更利于以后的教學,進行了深入的研究。本研究主要采用調(diào)查問卷和訪談的形式,針對小學高年級的教師和學生開展調(diào)研,力求深入了解主題閱讀教學的開展和實施情況,了解學生在主題閱讀中的表現(xiàn)和態(tài)度,找出目前主題閱讀教學中存在的問題,從而尋求有效的對策,為主題閱讀教學實踐的良性開展提供一定思路。論文主要包括六部分。第一部分緒論,介紹了小學高年級語文主題閱讀教學研究背景、研究現(xiàn)狀、研究意義、研究方法四個方面;第二部分為小學高年級語文主題閱讀教學概述,對相關概念進行了界定,論述了... 

【文章來源】：魯東大學山東省

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

授課中的閱讀教學方式

魯東大學碩士學位論文11出教師整體水平較好。問卷主要從授課方式、主題閱讀教學模式的了解與使用情況、閱讀指導及課外讀物推薦幾個方面展開調(diào)查，現(xiàn)在就調(diào)查結果進行歸納分析：1.我校教師目前主要采用的閱讀教學方式圖2-1授課中的閱讀教學方式通過調(diào)查了解到，50%的教師仍然采用逐篇講解的方式進行閱讀教學，教學方式比較保守。25%的教師會在講解課內(nèi)的同時，拓展課外相關知識點，進一步鞏固所學內(nèi)容。16.7%的教師有單元主題閱讀教學的意識，會根據(jù)教材設置，精講單元內(nèi)的一到兩篇，其余選擇學生自學的方式進行，但是僅僅限于本單元。有8.3%的教師靈活運用教材，打破教材編排的桎梏，自主整合課文開展主題閱讀教學，但是所占比例非常低。能夠進行主題閱讀教學實踐的教師有50%，綜合來看，主題閱讀教學在本校開展的情況不夠好。2.主題閱讀教學模式了解與使用情況圖2-2主題閱讀模式的了解程度對于主題閱讀教學模式的了解情況，有16.7%的教師非常了解，為年輕骨干教師；基本了解的占66.6%，所占比例較高；仍然有16.7%的教師對此缺乏了解，這部分為新入職的年輕教師，有較大的發(fā)展提升空間。從調(diào)查結果來看，大部分教師對主題閱讀教學有一定認識，但不夠深入透徹，需要進一步探索。

小學高年級語文主題閱讀教學現(xiàn)狀及改進策略研究——以昌邑市倉街小學為例12圖2-3主題閱讀教學模式的使用頻率針對主題閱讀教學模式的使用情況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)經(jīng)常使用的僅有16.7%，不常用的有66.6%，基本不用的也有16.7%。通過對調(diào)查結果進行比較分析，經(jīng)常使用的人數(shù)恰好是對此教學模式非常了解的教師，不常用的部分教師正是處于對主題閱讀教學基本了解的狀態(tài)，基本不用的為新進年輕教師。圖2-4主題閱讀教學的應用情況主題閱讀教學實際運用情況調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示有50%的教師會選擇在教學工作壓力小時進行，33%的教師會根據(jù)自身情況隨機使用，17%的教師選擇在公開課展示課中運用。分析調(diào)查的結果，教學工作壓力是主題閱讀教學中非常重要的影響因素，因為需要教師研讀更多的文本來授課，工作量是倍增的。還有部分教師受到多種因素的影響，不能將主題閱讀教學模式一以貫之，在公開課中使用的教師說明認同這樣的教學理念，但是日常的教學中沒有做到持久性，只是作為教學藝術的一種形式。由此得出，教師對主題閱讀教學模式的認識與實踐都需要進一步提升，同時要創(chuàng)造好的教學環(huán)境為教師專心研究教學提供保障。3.影響主題閱讀教學實施的因素

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]試論如何改進小學語文主題閱讀的教學方法[J]. 馬貞仁.  學周刊. 2019(12)
[4]小學語文主題閱讀教學策略的實踐分析[J]. 楊秀珍.  學周刊. 2019(08)
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[6]多維視角讀文本——談小學語文多視角解讀文本的方法[J]. 周曉賢.  名師在線. 2018(22)
[7]主題閱讀是小學語文閱讀教學的有效策略[J]. 李國榮.  學周刊. 2018(25)
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[9]“單元主題教學”在語文閱讀教學中的嘗試[J]. 黃健平.  小學教學參考. 2016(21)
[10]新課程理念下小學語文課程資源整合與應用途徑[J]. 陳雅風,徐國娟.  語文學刊. 2016(06)

博士論文
[1]從兩極取向到有機整合：主題式教學研究[D]. 袁頂國.西南大學 2008
[2]語文教科書編制研究[D]. 韓艷梅.華東師范大學 2004

碩士論文
[1]小學“主題閱讀教學”實施研究[D]. 林麗.內(nèi)蒙古師范大學 2019
[2]手機APP在小學語文主題閱讀教學中的應用研究[D]. 呂莎.廣州大學 2019
[3]小學語文主題閱讀教學策略研究[D]. 丁叢叢.山東師范大學 2018
[4]語文學科主題教學一般原理研究[D]. 焦艷妮.陜西師范大學 2018
[5]小學語文主題閱讀教學設計研究[D]. 李鳳.陜西師范大學 2018
[6]小學高年級語文單元主題閱讀教學問題及對策研究[D]. 姜璐.魯東大學 2017
[7]小學高年級語文主題閱讀教學研究[D]. 馮雪玲.廣州大學 2017
[8]新蔡縣X小學高段語文主題閱讀教學研究[D]. 楊珊珊.中央民族大學 2017
[9]小學語文單篇課文主題閱讀教學設計研究[D]. 李靜文.揚州大學 2016
[10]小學閱讀教學單元主題設計研究[D]. 蔣夢雯.杭州師范大學 2016



本文編號：3496946