發(fā)布時間：2021-11-14 12:22

　　隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,小學(xué)生的綜合素養(yǎng)受到社會各界的廣泛重視�？谡Z交際能力作為語文核心素養(yǎng)的重要組成部分,是現(xiàn)代公民必備的基本能力。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力能很好地提升語言文字的運用能力以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)。綜合相關(guān)研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)低段是孩子語言習(xí)得的關(guān)鍵階段,也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。但由于受應(yīng)試教育的影響口語交際教學(xué)被邊緣化,學(xué)生的口語交際能力存在諸多不足。因此,研究一年級小學(xué)生語文口語交際能力的提升方法是非常有必要的。本研究以行為改變技術(shù)的相關(guān)原理為指導(dǎo),根據(jù)語文課標對低段小學(xué)生口語交際能力的要求,把一年級小學(xué)生的語文口語交際能力劃分為傾聽能力、表達能力和口語交際素養(yǎng)三個維度。結(jié)合行為改變技術(shù)的可塑性和可觀測性行為原則設(shè)計一年級小學(xué)生語文口語交際能力課堂表現(xiàn)行為觀察記錄表,運用觀察法和訪談法對重慶市A小學(xué)一年級學(xué)生的語文口語交際能力和教師的教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查了解,并分析出現(xiàn)狀結(jié)果。之后根據(jù)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)生的具體學(xué)情設(shè)計出針對性的實驗方案。實驗前,利用觀察表對學(xué)生進行語文口語交際能力前測,用八周時間對實驗班學(xué)生進行行為干預(yù),實驗后,再用觀察表進行后測,實驗結(jié)束... 

【文章來源】：重慶師范大學(xué)重慶市

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 前言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 核心概念界定
        1.3.1 口語交際的概念
        1.3.2 小學(xué)語文口語交際能力的概念
    1.4 理論基礎(chǔ)
        1.4.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        1.4.2 語言生成轉(zhuǎn)換理論
        1.4.3 三位一體交互決定論
2 文獻綜述
    2.1 小學(xué)口語交際教學(xué)的相關(guān)研究
        2.1.1 口語交際教學(xué)目標研究
        2.1.2 口語交際教學(xué)內(nèi)容研究
        2.1.3 口語交際教學(xué)策略研究
        2.1.4 口語交際教學(xué)評價研究
    2.2 小學(xué)生口語交際能力的相關(guān)研究
        2.2.1 傾聽能力相關(guān)研究
        2.2.2 表達能力相關(guān)研究
        2.2.3 口語交際素養(yǎng)相關(guān)研究
    2.3 關(guān)于已有研究的總結(jié)與反思
3 研究設(shè)計
    3.1 設(shè)計思路
    3.2 研究工具
        3.2.1 一年級小學(xué)生語文口語交際能力課堂行為表現(xiàn)觀察記錄表
        3.2.2 教師訪談提綱
        3.2.3 語文口語交際能力提升方案
        3.2.4 被試
    3.3 研究方法
        3.3.1 觀察法
        3.3.2 訪談法
        3.3.3 實驗法
4 一年級小學(xué)生語文口語交際能力現(xiàn)狀研究
    4.1 研究目的
    4.2 一年級小學(xué)生語文口語交際能力現(xiàn)狀
        4.2.1 課堂觀察結(jié)果分析
        4.2.2 訪談情況分析
    4.3 現(xiàn)狀總結(jié)
        4.3.1 語文口語交際教學(xué)中教師的教學(xué)現(xiàn)狀
        4.3.2 語文口語交際教學(xué)中學(xué)生的口語交際能力現(xiàn)狀
5 提升小學(xué)生語文口語交際能力的實驗研究
    5.1 同質(zhì)性檢驗
    5.2 實驗過程
        5.2.1 實驗前期(準備階段)
        5.2.2 實驗中期(實施階段)
        5.2.3 實驗后期(檢驗階段)
    5.3 實驗結(jié)果分析
    5.4 干預(yù)實驗結(jié)果討論
    5.5 語文口語交際能力提升方案的不足與反思
    5.6 本研究的局限性與未來展望
6 結(jié)論及建議
    6.1 結(jié)論
    6.2 建議
        6.2.1 優(yōu)化資源配置,完善課程體系
        6.2.2 加強教師隊伍建設(shè)
        6.2.3 加強學(xué)生口語交際技能的指導(dǎo)
        6.2.4 家校合育,培養(yǎng)良好的口語交際習(xí)慣
參考文獻
附錄A：一年級小學(xué)生語文口語交際能力課堂表現(xiàn)行為觀察記錄表
附錄B：教師訪談提綱
附錄C：改進后的實驗方案
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]“望”“聞”“問”“切”——口語交際教學(xué)評價略談[J]. 梅德剛.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2018(12)
[3]小學(xué)生口語表達能力調(diào)查研究——以運城市鹽湖區(qū)某小學(xué)三、四、五年級小學(xué)生為例[J]. 張雅俐.  教育理論與實踐. 2018(14)
[4]小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略探究[J]. 方小梅.  西部素質(zhì)教育. 2018(08)
[5]結(jié)合“學(xué)表達”提高低年級學(xué)生語言能力的策略研究[J]. 謝楠.  讀與寫(教育教學(xué)刊). 2018(03)
[6]英國母語課程中的“口語”教學(xué)及啟示[J]. 王小婉.  西部素質(zhì)教育. 2018(05)
[7]淺談小學(xué)低年級口語交際的有效教學(xué)策略[J]. 張倩.  語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2018(02)
[8]新課改下小學(xué)低年級口語交際教學(xué)的探討——如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際能力[J]. 張立宏.  學(xué)周刊. 2018(07)
[9]豐富口語交際教學(xué)內(nèi)涵 提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)——美國《共同核心州立標準》（小學(xué)英語聽說標準）的特點與啟示[J]. 何致文.  教學(xué)月刊小學(xué)版(語文). 2017(Z2)
[10]低段小學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)策略研究——以小學(xué)語文課堂教學(xué)為例[J]. 李瑞娥.  科教文匯(上旬刊). 2017(07)

碩士論文
[1]小學(xué)語文口語交際有效教學(xué)的行動研究[D]. 沈韻.揚州大學(xué) 2018
[2]小學(xué)低段繪本閱讀教學(xué)中語言表達能力的培養(yǎng)[D]. 張金鑫.山東師范大學(xué) 2018
[3]農(nóng)村小學(xué)低年級語文口語交際信息化教學(xué)策略研究[D]. 趙靜.山東師范大學(xué) 2018
[4]建構(gòu)主義理論支架式教學(xué)法視野下的泰國漢語初級口語教學(xué)設(shè)計研究[D]. 王瑋.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2018
[5]小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)策略研究[D]. 胡文杰.上海師范大學(xué) 2018
[6]基于語文核心素養(yǎng)的初中口語交際教學(xué)研究[D]. 周迪.揚州大學(xué) 2018
[7]小學(xué)生語文口語交際能力的培養(yǎng)[D]. 李佳貞.山東師范大學(xué) 2017
[8]協(xié)同教學(xué)視角下小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略研究[D]. 孫艷芬.杭州師范大學(xué) 2017
[9]提高小學(xué)生口語交際能力的教學(xué)策略研究[D]. 李霖.華中師范大學(xué) 2017
[10]小學(xué)語文口語交際能力的評價研究[D]. 胡小玲.華中師范大學(xué) 2016



本文編號：3494629