小學語文作業(yè)設計現狀研究
發(fā)布時間：2021-11-07 04:04
論文題目:小學語文作業(yè)設計現狀研究學科專業(yè):小學教育學位申請人:朱萌萌指導教師:王健作業(yè)作為小學語文教學的重要環(huán)節(jié),既能幫助學生鞏固課堂所學知識,也能幫助教師反思自己的教學情況,同時也是學生學習效果好壞的最直接反映。隨著課程改革的深入進行,課堂教學得到了大家更多的關注,但是作業(yè)設計卻少人問津,而當前家長、學生和社會對作業(yè)都存在著諸多不滿,追根究底,是作業(yè)設計出了問題,作業(yè)設計是整個作業(yè)的起點和前提保障,如果作業(yè)設計不合理,就會導致學生對學習失去興趣,也無法達到預期的作業(yè)實施的效果。因此,必須重視起作業(yè)設計,讓作業(yè)發(fā)揮應有的價值。為了解當前小學語文作業(yè)設計的真實情況,筆者利用調查問卷對江蘇和上海地區(qū)的小學語文教師進行了抽樣調查,并隨機選取了部分教師和學生進行訪談,主要針對作業(yè)觀念、作業(yè)類型、作業(yè)時間等基本情況,通過調查,我們發(fā)現當前小學語文作業(yè)存在的問題主要體現在:作業(yè)內容的比較單調、作業(yè)形式的相對機械、作業(yè)目的趨向應試化、作業(yè)評價方式單一。分析產生這些問題的原因是三方面:第一是教師,教師的日常工作繁雜,作業(yè)觀念陳舊、缺乏設計意識,以及過于依賴其他資料,缺乏自主思考;第二是學校,學校的考...
【文章來源】：上海師范大學上海市
【文章頁數】：56 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
作業(yè)設計的依據統(tǒng)計圖
上海師范大學碩士學位論文第3章小學語文作業(yè)設計現狀調查及分析173.2.2.4多數教師不太重視家長參與圖2家長參與度統(tǒng)計圖由圖2可知，教師設計的作業(yè)中，需要家長配合的情況還是比較少的，經常有的只占20%，有67%的表示只是偶爾需要家長的配合，甚至有13%的從來沒有。這說明教師在設計作業(yè)時忽略了家長的作用，沒有意識到家校配合對學生成長的積極作用。3.2.2.5作業(yè)設計對學生個體的關注度提高表3-9對學生差異性的考慮情況調查項目完全符合比較符合基本符合不太符合完全不符合在設計作業(yè)時，會考慮到學生的個別情況27%36.29%31.65%5.06%0%根據表3-9數據顯示，教師在進行作業(yè)設計時，基本都能考慮到學生之間的差異性，選擇“完全符合”的有27%，選擇“比較符合”的有36.29%，沒有任何一位教師完全不考慮學生的個體情況，由此可見，當前的小學語文教師已經意識到學生的個體差異性，開始有意識地關注所有學生的發(fā)展水平，但是還是有所不夠。3.2.2.6影響教師作業(yè)設計的因素是多方面的
【參考文獻】：
期刊論文
[1]作業(yè)設計能力——未被重視的質量提升途徑[J]. 王月芬. 人民教育. 2018(Z2)
[2]小學語文教師作業(yè)設計素養(yǎng)的現狀調查及提升策略研究[J]. 余瑞清. 新課程(上). 2018(06)
[3]小學語文作業(yè)設計探微[J]. 欒炳利. 語文教學與研究. 2018(08)
[4]淺談小學語文作業(yè)的設計與評價[J]. 聶新苗. 小學生(中旬刊). 2017(07)
[5]立足表達形式,聚焦言語實踐——摭談小學語文課堂作業(yè)設計的策略[J]. 邱云飛. 小學生作文輔導(上旬). 2016(04)
[6]提高職初教師作業(yè)設計能力的策略[J]. 萬立榮,陳霞. 現代教學. 2016(Z1)
[7]小學語文作業(yè)設計的問題及對策研究[J]. 谷秀琴. 亞太教育. 2015(14)
[8]小學語文作業(yè)設計的再思考[J]. 楊夕萍. 江蘇教育研究. 2010(35)
[9]問題何在 對策何在——小學語文作業(yè)透視[J]. 王培瓊. 教育教學論壇. 2010(26)
[10]小學語文書面作業(yè)評價:指向促進學生的學習[J]. 華鶚芝. 教育測量與評價(理論版). 2010(03)
博士論文
[1]課程視域下的作業(yè)設計研究[D]. 王月芬.華東師范大學 2015
碩士論文
[1]小學朝鮮語文課外作業(yè)設計現狀及改進對策研究[D]. 李思.延邊大學 2018
[2]小學語文作業(yè)設計與實施的現狀調查與對策研究[D]. 余方平.揚州大學 2018
[3]小學語文作業(yè)設計研究[D]. 楊文.湖南科技大學 2017
[4]小學數學教師作業(yè)設計素養(yǎng)的現狀調查及提升對策研究[D]. 李文文.杭州師范大學 2017
[5]小學語文教師作業(yè)設計素養(yǎng)的現狀調查及提升策略研究[D]. 郭玲娜.杭州師范大學 2016
[6]新課標背景下小學語文課外作業(yè)設計探究[D]. 蔡舒婷.福建師范大學 2015
[7]小學英語作業(yè)設計研究[D]. 蔣晨晨.上海師范大學 2015
[8]基于教學目標設計作業(yè)的影響因素研究—對兩位小學數學教師的考察[D]. 邢峰.寧波大學 2014
[9]優(yōu)化小學語文作業(yè)設計的研究與實施[D]. 任敏.南京師范大學 2008
[10]新課改下小學語文作業(yè)優(yōu)化設計的探索與實踐[D]. 管雪梅.西北師范大學 2007
本文編號：3481122
【文章來源】：上海師范大學上海市
【文章頁數】：56 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
作業(yè)設計的依據統(tǒng)計圖
上海師范大學碩士學位論文第3章小學語文作業(yè)設計現狀調查及分析173.2.2.4多數教師不太重視家長參與圖2家長參與度統(tǒng)計圖由圖2可知，教師設計的作業(yè)中，需要家長配合的情況還是比較少的，經常有的只占20%，有67%的表示只是偶爾需要家長的配合，甚至有13%的從來沒有。這說明教師在設計作業(yè)時忽略了家長的作用，沒有意識到家校配合對學生成長的積極作用。3.2.2.5作業(yè)設計對學生個體的關注度提高表3-9對學生差異性的考慮情況調查項目完全符合比較符合基本符合不太符合完全不符合在設計作業(yè)時，會考慮到學生的個別情況27%36.29%31.65%5.06%0%根據表3-9數據顯示，教師在進行作業(yè)設計時，基本都能考慮到學生之間的差異性，選擇“完全符合”的有27%，選擇“比較符合”的有36.29%，沒有任何一位教師完全不考慮學生的個體情況，由此可見，當前的小學語文教師已經意識到學生的個體差異性，開始有意識地關注所有學生的發(fā)展水平，但是還是有所不夠。3.2.2.6影響教師作業(yè)設計的因素是多方面的
【參考文獻】：
期刊論文
[1]作業(yè)設計能力——未被重視的質量提升途徑[J]. 王月芬. 人民教育. 2018(Z2)
[2]小學語文教師作業(yè)設計素養(yǎng)的現狀調查及提升策略研究[J]. 余瑞清. 新課程(上). 2018(06)
[3]小學語文作業(yè)設計探微[J]. 欒炳利. 語文教學與研究. 2018(08)
[4]淺談小學語文作業(yè)的設計與評價[J]. 聶新苗. 小學生(中旬刊). 2017(07)
[5]立足表達形式,聚焦言語實踐——摭談小學語文課堂作業(yè)設計的策略[J]. 邱云飛. 小學生作文輔導(上旬). 2016(04)
[6]提高職初教師作業(yè)設計能力的策略[J]. 萬立榮,陳霞. 現代教學. 2016(Z1)
[7]小學語文作業(yè)設計的問題及對策研究[J]. 谷秀琴. 亞太教育. 2015(14)
[8]小學語文作業(yè)設計的再思考[J]. 楊夕萍. 江蘇教育研究. 2010(35)
[9]問題何在 對策何在——小學語文作業(yè)透視[J]. 王培瓊. 教育教學論壇. 2010(26)
[10]小學語文書面作業(yè)評價:指向促進學生的學習[J]. 華鶚芝. 教育測量與評價(理論版). 2010(03)
博士論文
[1]課程視域下的作業(yè)設計研究[D]. 王月芬.華東師范大學 2015
碩士論文
[1]小學朝鮮語文課外作業(yè)設計現狀及改進對策研究[D]. 李思.延邊大學 2018
[2]小學語文作業(yè)設計與實施的現狀調查與對策研究[D]. 余方平.揚州大學 2018
[3]小學語文作業(yè)設計研究[D]. 楊文.湖南科技大學 2017
[4]小學數學教師作業(yè)設計素養(yǎng)的現狀調查及提升對策研究[D]. 李文文.杭州師范大學 2017
[5]小學語文教師作業(yè)設計素養(yǎng)的現狀調查及提升策略研究[D]. 郭玲娜.杭州師范大學 2016
[6]新課標背景下小學語文課外作業(yè)設計探究[D]. 蔡舒婷.福建師范大學 2015
[7]小學英語作業(yè)設計研究[D]. 蔣晨晨.上海師范大學 2015
[8]基于教學目標設計作業(yè)的影響因素研究—對兩位小學數學教師的考察[D]. 邢峰.寧波大學 2014
[9]優(yōu)化小學語文作業(yè)設計的研究與實施[D]. 任敏.南京師范大學 2008
[10]新課改下小學語文作業(yè)優(yōu)化設計的探索與實踐[D]. 管雪梅.西北師范大學 2007
本文編號：3481122
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