在我國越來越注重"健康第一"的體育教學(xué)指導(dǎo)思想之時(shí),人們也在思考如何提高學(xué)生自身的體育鍛煉水平,如何將有限的體育課堂效果延伸到課外,甚至讓其進(jìn)行終身體育鍛煉,SPARK自我管理課程在歐美廣為盛行并已達(dá)到一定的效果。旨在借鑒SPARK中的自我管理課程內(nèi)容并加以更新,將其運(yùn)用于我國小學(xué)體育的教學(xué)中。采用問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)法、路徑分析等方法驗(yàn)證自我管理課程對于我國小學(xué)生體育鍛煉效果的實(shí)際影響,并且探討其在我國推廣的可能性,從而進(jìn)一步促進(jìn)中國的體育教育的發(fā)展。研究結(jié)果表明:在我國實(shí)施自我管理課程后,學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)主觀積極性、自我管理水平、三維健康觀中的身心健康均有所提高,而社會(huì)適應(yīng)能力卻無顯著的正相關(guān),針對上述結(jié)果進(jìn)行深入探究與分析,并提出相關(guān)對策與建議。 

【文章來源】：北京體育大學(xué)學(xué)報(bào). 2017,40(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
1 研究對象與方法
    1.1 研究對象
    1.2 研究方法
        1.2.1 文獻(xiàn)資料法
        1.2.2 問卷調(diào)查法
        1.2.3 德爾菲法
        1.2.4 實(shí)驗(yàn)法
        1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
2 SPARK自我管理課程的介紹
    2.1 SPARK自我管理課程的形成及構(gòu)成
    2.2 SPARK自我管理課程的具體形式及內(nèi)容
    2.3 SPARK自我管理課程的教學(xué)特色
3 SPARK自我管理課程的本土化設(shè)計(jì)
    3.1 課程的本土化研制
    3.2 課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        3.2.1 控制變量
            3.2.1. 1 因變量
            3.2.1. 2 自變量
            3.2.1. 3 無關(guān)變量的控制
    3.3 自我管理課程的內(nèi)容設(shè)置
    3.4 目標(biāo)任務(wù)單的樣式與說明
        3.4.1 目標(biāo)任務(wù)單的使用說明
        3.4.2 目標(biāo)任務(wù)單的樣式
    3.5 SPARK Dollar的獲得細(xì)則與獎(jiǎng)品兌換
4 研究結(jié)果與分析
    4.1 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)積極性、自我管理水平以及三維健康觀間的相互關(guān)系各指標(biāo)相關(guān)關(guān)系見表5。
        4.1.1 SPARK點(diǎn)數(shù)、學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的主觀積極性量表 (A與B) 、自我管理水平間的相關(guān)
        4.1.2 SPARK點(diǎn)數(shù)、學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的主觀積極性量表 (A與B) 與三維健康觀之間的相關(guān)
        4.1.3 自我管理水平與三維健康觀之間的相關(guān)
        4.1.4 三維健康觀之間的相關(guān)關(guān)系
    4.2 不同年級自我管理課程實(shí)施與否教學(xué)結(jié)果的方差分析
        4.2.1 學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)主觀積極性變化的情況
        4.2.2 學(xué)生自我管理水平變化的情況
        4.2.3 學(xué)生身體素質(zhì)提高的情況
        4.2.4 學(xué)生心理健康 (即主觀幸福感) 變化的情況
        4.2.5 學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力 (即家長評定社會(huì)支持) 變化的情況
    4.3 學(xué)生參與自我管理課程后的各中介效應(yīng)之路徑分析
        4.3.1 學(xué)生參加自我管理課程后各指標(biāo)間變化的相關(guān)分析
        4.3.2 對假設(shè)中介效應(yīng)路徑分析的模型擬合
5 結(jié)論
6 研究展望與啟示
    6.1 體育教學(xué)應(yīng)將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合
    6.2 加強(qiáng)美國SPARK課程及其自我管理課程的學(xué)習(xí)
    6.3 進(jìn)一步探索新課改下的自我管理模式


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]體驗(yàn)快樂、創(chuàng)造美感——中美體操教育解析[J]. 李凌姝.  體育師友. 2010(01)
[2]“初識(shí)美國小學(xué)SPARK課程”系列文章之一:讓孩子成為運(yùn)動(dòng)的主人[J]. 李凌姝.  體育教學(xué). 2009(08)

碩士論文
[1]自我管理課程對于小學(xué)體育教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 李凌姝.華東師范大學(xué) 2011
[2]大學(xué)生自我管理量表編制[D]. 賀小格.湖南師范大學(xué) 2004



本文編號：3477853