小學(xué)語文日常教學(xué)中,閱讀教學(xué)一直是令教師和學(xué)生十分頭疼的部分。由于年齡較低,理解能力和成年人的效率和程度不同,小學(xué)階段的學(xué)生很難將作者所要表達(dá)的意思真正理解清楚,而教師的思考認(rèn)識(shí)能力比學(xué)生要成熟得多,并且由于常年面對(duì)相同的教材,閱讀教學(xué)內(nèi)容早已明了于心,教師對(duì)閱讀教學(xué)的表述可能不再那么詳細(xì)。由此,閱讀教學(xué)的矛盾便產(chǎn)生了。那么,如何解決學(xué)生和教師的閱讀教學(xué)矛盾呢?依筆者看來,在教學(xué)中,進(jìn)行文章的讀思匹配便可以讓問題迎刃而解,我們需要借助多種方式讓學(xué)生們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中"閱出知識(shí),讀出文明"。鑒于此,本文將結(jié)合筆者多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),淺析讀思結(jié)合下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的可操作性,以供同仁參考,如有不實(shí)之處歡迎指正交流。 

【文章來源】：才智. 2020,(18)

【文章頁數(shù)】：1 頁

【文章目錄】：
一、粗讀,了解文章大意
二、精讀,感受作者情懷
三、博讀,拓展教學(xué)文本


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]提高語文閱讀教學(xué)有效性策略的分析[J]. 王國儀.  學(xué)周刊. 2019(34)
[2]小學(xué)語文閱讀教學(xué)中拓展資料的使用策略[J]. 劉雪峰.  學(xué)周刊. 2019(34)
[3]小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J]. 陳彪生.  學(xué)周刊. 2019(34)



本文編號(hào)：3451964