為實(shí)現(xiàn)超越學(xué)科界限,發(fā)揮各學(xué)科融合優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生編程興趣,引導(dǎo)學(xué)生從多角度來分析問題,以學(xué)科融合、多元智能理論和STEAM教育理念為指導(dǎo),借鑒5E教學(xué)模式,構(gòu)建以"情境創(chuàng)設(shè),獨(dú)立探索,建模體驗(yàn),設(shè)計優(yōu)化,分享評價"為主線的Scratch游戲化教學(xué)模式。并嘗試將信息技術(shù)與多學(xué)科融合,借助游戲化教學(xué)策略開展Scratch趣味編程,以提高小學(xué)生的計算思維和跨學(xué)科素養(yǎng),為小學(xué)趣味編程教學(xué)實(shí)踐提供參考。 

【文章來源】：現(xiàn)代信息科技. 2020,4(15)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

學(xué)科融合理念下的Scratch游戲化教學(xué)模式

學(xué)生認(rèn)真體會Scratch中的重復(fù)執(zhí)行、條件判斷指令,各小組分別設(shè)計程序算法流程圖,如圖2所示。學(xué)生嘗試將游戲模擬中的自然語言與Scratch圖形化腳本語言進(jìn)行一一對應(yīng)和轉(zhuǎn)換,隨后添加角色,分析角色之間的關(guān)系,思考動作實(shí)現(xiàn)的策略,完成程序設(shè)計開發(fā),并進(jìn)行迭代優(yōu)化。3.2.5 分享評價

各小組派出2名同學(xué)對作品進(jìn)行演示講解,展示創(chuàng)意和亮點(diǎn),通過自評和互評環(huán)節(jié)對作品進(jìn)行再次反思優(yōu)化,最終生成可執(zhí)行文件,在全校推廣。分享過程中記錄學(xué)生們的體驗(yàn)感受,對程序進(jìn)行再次迭代優(yōu)化。游戲界面及腳本程序如圖3所示。3.3 教學(xué)反思

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3451917