隨著我國基礎(chǔ)教育的深入改革,越來越多的專家、學(xué)者以及一線教師開始關(guān)注課堂教學(xué)效果提升這一方面的研究,希望能夠以低投入而獲得較高的產(chǎn)出,不斷提高課堂效率。本文將立足于小學(xué)這一階段,通過研究語文課堂上的教學(xué)效果提升這一問題,建構(gòu)“融模塊——微活動(dòng)”課堂取效法,不斷提高小學(xué)語文的課堂效果。全文主要分為五個(gè)部分,首先對(duì)于本文的研究背景、研究綜述、研究意義以及相關(guān)的概念界定進(jìn)行一定的介紹。之后通過對(duì)教師和學(xué)生這兩個(gè)方面對(duì)白橋中心小學(xué)語文課堂教學(xué)效果進(jìn)行了實(shí)際調(diào)查,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),在白橋中心小學(xué)語文課堂的教學(xué)中普遍存在了一定的問題,例如在教師方面,存在重文輕語的觀念,課堂中過多的提問,教師的專業(yè)素養(yǎng)存在一定的問題以及教學(xué)方法單一等等。在學(xué)生方面,從口語教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)這五個(gè)角度分析了在課堂中所出現(xiàn)的問題,例如:理解文本淺顯、學(xué)習(xí)興趣低、同化現(xiàn)象嚴(yán)重、過分依賴教材等問題。那對(duì)于實(shí)際調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的問題,在第三章中通過構(gòu)建“融模塊——微活動(dòng)”課堂取效法來更好地進(jìn)行解決�！叭谀K——微活動(dòng)”課堂取效法是在遷移理論、目標(biāo)分類理論、活動(dòng)課程理論與布魯姆認(rèn)知理論的基礎(chǔ)上,將取效這一抽... 

【文章來源】：魯東大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：92 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景
    二、研究對(duì)象及研究材料
    三、研究綜述
    四、相關(guān)內(nèi)涵界定
    五、研究意義
    六、研究思路與方法研究方法
第一章 小學(xué)語文課堂教學(xué)效果提升的情況調(diào)查分析
    第一節(jié) 小學(xué)語文課堂中教學(xué)效果提升的現(xiàn)狀調(diào)查
        一、小學(xué)語文教師訪談情況與分析
        二、《關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)效果提升的調(diào)查問卷》數(shù)據(jù)結(jié)果及分析
    第二節(jié) 小學(xué)語文課堂中教學(xué)效果提升調(diào)查結(jié)果分析
        一、閱讀教學(xué)中的低效教學(xué)行為
        二、寫作教學(xué)中的低效教學(xué)行為
        三、口語教學(xué)中的低效教學(xué)行為
        四、識(shí)字教學(xué)中的低效教學(xué)行為
        五、綜合性學(xué)習(xí)中的低效教學(xué)行為
第二章 小學(xué)語文低效教學(xué)行為的矯正策略
    第一節(jié) 教學(xué)行為的判斷標(biāo)依據(jù)
        一、高效教學(xué)行為的判斷依據(jù)
        二、低效教學(xué)行為的判斷標(biāo)準(zhǔn)
    第二節(jié) “融模塊——微活動(dòng)”課堂取效法的理論依據(jù)
    第三節(jié) “融模塊——微活動(dòng)”課堂取效法的基本設(shè)計(jì)原理、建構(gòu)與應(yīng)用
        一、“融模塊——微活動(dòng)”課堂取效法的基本設(shè)計(jì)原理
        二、“融模塊——微活動(dòng)”課堂取效法的建構(gòu)與應(yīng)用
            (一)利用微活動(dòng)將“說寫”模塊融合
                1.融合方向一：以口語促寫作
                    (1)引導(dǎo)式微活動(dòng)：適當(dāng)引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生表達(dá)
                    (2)交流式微活動(dòng)：合理安排,促進(jìn)學(xué)生溝通
                2.融合方向二：以寫作促口語
                    (1)報(bào)告式微活動(dòng)：發(fā)展個(gè)性,提高學(xué)生交際能力
                    (2)表達(dá)式微活動(dòng)：形式多樣,提高學(xué)生聽說能力
            (二)利用微活動(dòng)將“識(shí)讀”模塊融合
                1.融合方向三：在閱讀中高效識(shí)字
                    (1)概括式微活動(dòng)：多種方法,提高學(xué)生識(shí)字興趣
                    (2)演藝式微活動(dòng)：隨文識(shí)字,提高學(xué)生寫字興趣
                2.模塊融合四：在識(shí)字中高效閱讀
                    (1)應(yīng)用式微活動(dòng)：形意結(jié)合,深刻感悟文章內(nèi)涵
                    (2)發(fā)散式微活動(dòng)：科學(xué)識(shí)字,欣賞評(píng)價(jià)文本內(nèi)容
第三章 基于“融模塊—微活動(dòng)”課堂取效法的教學(xué)課例及評(píng)價(jià)
    一、公開課《桂林山水》課堂實(shí)錄
    二、“融模塊—微活動(dòng)”課堂取效法在《桂林山水》教學(xué)中的運(yùn)用分析與評(píng)價(jià)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄 A
附錄 B
作者簡歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國當(dāng)前高效課堂改革模式的特點(diǎn)與隱患透視——來自陜西課改一線的報(bào)告[J]. 龍寶新,張立昌.  當(dāng)代教育與文化. 2014(03)
[2]再議有效教學(xué)[J]. 張璐.  教育理論與實(shí)踐. 2002(03)
[3]大學(xué)有效教學(xué)特征之研究[J]. 姚利民.  現(xiàn)代大學(xué)教育. 2001(06)

博士論文
[1]有效教學(xué)研究[D]. 姚利民.華東師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]初中口語交際訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練“分合有術(shù)”的研究[D]. 衡楊.河北師范大學(xué) 2017
[2]小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)施策略的研究[D]. 高琨.東北師范大學(xué) 2012
[3]初中物理實(shí)驗(yàn)課高效教學(xué)策略的研究[D]. 朱寶環(huán).延邊大學(xué) 2011
[4]小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)研究[D]. 高娟.遼寧師范大學(xué) 2010
[5]竇桂梅主題教學(xué)研究[D]. 鄒玉珍.山東師范大學(xué) 2009
[6]關(guān)于課堂教學(xué)效率的理論探討[D]. 趙欽瑞.曲阜師范大學(xué) 2004
[7]新課程有效教學(xué)的理念與策略研究[D]. 陳愛忠.江西師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3451649