在課堂中,教學(xué)語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具,好的教學(xué)語(yǔ)言能為課堂錦上添花,不好的教學(xué)語(yǔ)言就只能使課堂教學(xué)的效果大打折扣。語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的課程,所以語(yǔ)文教師一定要注重自身的語(yǔ)言素養(yǎng),但是目前大多數(shù)語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用還達(dá)不到令人滿意的水平。于永正是全國(guó)著名的特級(jí)教師,本文將于永正的語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)作為研究的對(duì)象,希望能通過(guò)挖掘于永正的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)獲取一些錘煉教學(xué)語(yǔ)言的“秘方”。筆者通過(guò)研究于永正的著作和論文、觀看教學(xué)視頻和搜集課堂教學(xué)實(shí)錄來(lái)積累本文研究的基本素材,然后結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)和與教學(xué)語(yǔ)言相關(guān)的研究成果,對(duì)于永正的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行深入的探究。本文的主體分為四個(gè)部分:第一章主要是探索于永正教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)生成的源頭,于永正教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的形成與他的人生經(jīng)歷、教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)密不可分,這部分筆者將從于永正的教育理念、知識(shí)修養(yǎng)和藝術(shù)熏陶三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。第二章重在分析于永正教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的特征。筆者通過(guò)觀看于永正的教學(xué)視頻和翻閱他的教學(xué)實(shí)錄,總結(jié)出了于永正教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)五個(gè)方面的特征:兒童化、情趣化、形象化、幽默化和簡(jiǎn)樸化。第三章主要深入分析于永正教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)在課堂上的具體運(yùn)用,筆者... 

【文章來(lái)源】：江蘇師范大學(xué)江蘇省

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、研究意義
    三、研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)
    四、研究思路及方法
    五、概念界定
第一章 于永正語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)探源
    第一節(jié) 語(yǔ)文教育理念是基礎(chǔ)
        一、重情趣
        二、重感悟
        三、重積累
        四、重遷移
        五、重習(xí)慣
    第二節(jié) 知識(shí)修養(yǎng)是關(guān)鍵
        一、教育專業(yè)方面的知識(shí)
        二、學(xué)科專業(yè)知識(shí)
        三、通識(shí)知識(shí)
    第三節(jié) 藝術(shù)修養(yǎng)是保障
        一、京劇傳統(tǒng)的氣息
        二、繪畫(huà)生動(dòng)的形象
        三、書(shū)法準(zhǔn)確的示范
第二章 于永正語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用
    第一節(jié) 有聲的課堂教學(xué)語(yǔ)言
        一、導(dǎo)入語(yǔ)的藝術(shù)性
        二、講授語(yǔ)的藝術(shù)性
        三、提問(wèn)語(yǔ)的藝術(shù)性
        四、評(píng)價(jià)語(yǔ)的藝術(shù)性
        五、點(diǎn)撥語(yǔ)的藝術(shù)性
        六、結(jié)束語(yǔ)的藝術(shù)性
    第二節(jié) 無(wú)聲的課堂教學(xué)語(yǔ)言
        一、態(tài)勢(shì)語(yǔ)的藝術(shù)性
        二、板書(shū)語(yǔ)的藝術(shù)性
第三章 于永正語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的特征
    第一節(jié) 兒童化
    第二節(jié) 情趣化
    第三節(jié) 形象化
    第四節(jié) 幽默化
    第五節(jié) 簡(jiǎn)樸化
第四章 于永正語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的啟示
    第一節(jié) 言由心生,提升思想修養(yǎng)
    第二節(jié) 游刃有余,積累文化知識(shí)
    第三節(jié) 出口成章,鍛煉語(yǔ)言表達(dá)
    第四節(jié) 不蔓不枝,強(qiáng)化思維訓(xùn)練
    第五節(jié) 錦上添花,接受藝術(shù)熏陶
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝
作者簡(jiǎn)歷
學(xué)位論文數(shù)據(jù)集


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師語(yǔ)言藝術(shù)的特征功能及其實(shí)現(xiàn)途徑[J]. 張志強(qiáng).  語(yǔ)文建設(shè). 2017(33)
[2]語(yǔ)文課堂魅力所在:教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化——淺談?wù)Z文教師的語(yǔ)言修養(yǎng)[J]. 張燕.  課外語(yǔ)文. 2017(30)
[3]于永正閱讀教學(xué):在言語(yǔ)實(shí)踐中提升語(yǔ)文素養(yǎng)[J]. 諸定國(guó).  語(yǔ)文知識(shí). 2017(16)
[4]“讀”具匠心:讓學(xué)生成為讀的主人——以于永正課堂教學(xué)為例[J]. 韋健.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2013(33)
[5]試論語(yǔ)文教師與教學(xué)語(yǔ)言[J]. 馬軍霞.  學(xué)周刊. 2012(30)
[6]簡(jiǎn)樸:于永正語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的化境[J]. 周一貫.  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué). 2012(15)
[7]論語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言的優(yōu)化策略[J]. 陳曉慧.  考試周刊. 2011(89)
[8]于永正老師教學(xué)深厚底蘊(yùn)探秘[J]. 談?dòng)揽?  教育科研論壇. 2011(03)
[9]擦亮學(xué)生心靈 煥發(fā)語(yǔ)言光彩——新課程下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的探究[J]. 朱靈梅.  吉林教育. 2010(31)
[10]淺談?wù)Z文教師的語(yǔ)言藝術(shù)[J]. 楊順興.  教育教學(xué)論壇. 2010(30)

碩士論文
[1]賈志敏語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)研究[D]. 谷倩倩.河北師范大學(xué) 2017
[2]于永正小學(xué)作文教學(xué)風(fēng)格研究[D]. 朱純潔.渤海大學(xué) 2016
[3]于永正口語(yǔ)交際教學(xué)研究[D]. 賈淑敏.淮北師范大學(xué) 2016
[4]小學(xué)教師教學(xué)語(yǔ)言發(fā)展的敘事研究[D]. 常影.南京師范大學(xué) 2016
[5]語(yǔ)體學(xué)視野下的教師語(yǔ)言研究[D]. 吳鑫.浙江工業(yè)大學(xué) 2014
[6]于永正小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)研究[D]. 吳陽(yáng).蘇州大學(xué) 2014
[7]于永正閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)活動(dòng)的類(lèi)型與特點(diǎn)研究[D]. 王淼.合肥師范學(xué)院 2014
[8]蘇地小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)細(xì)節(jié)研究[D]. 鐘小燕.南京師范大學(xué) 2014
[9]小學(xué)語(yǔ)文名師備課過(guò)程的研究[D]. 季舒.山東師范大學(xué) 2013
[10]新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變[D]. 嚴(yán)欣.浙江師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3449166