發(fā)布時間：2021-10-21 12:18

　　小學(xué)音樂學(xué)習(xí)是通過音樂活動使兒童了解學(xué)會音樂并且能夠表演和創(chuàng)造音樂,具有一定的藝術(shù)審美能力、音樂核心素養(yǎng),在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感的熏陶,思想的陶冶,人格的完善,成為一個全面發(fā)展的、身心和諧的、有藝術(shù)氣質(zhì)的人,并能夠“傳承鄉(xiāng)土音樂”、“弘揚(yáng)民族音樂”、“理解多元音樂”、“接受高雅藝術(shù)”和“面向全體學(xué)生”。多元音樂教學(xué)模式是以民主平等的教學(xué)理念,融歷史的、近現(xiàn)代的、傳統(tǒng)的、流行的、古典的、民族的和國外的音樂教育等等為一體的,合唱、輪唱、競唱等多元方式呈現(xiàn)的教育模式。本課題論文分七個部分論述。第一部分:闡述了本課題研究時代背景和緣由,研究的內(nèi)涵和外延,研究的策略和研究價值,當(dāng)前國內(nèi)外音樂教學(xué)多元模式的研究現(xiàn)狀,以及本課題的基本概念的闡述。第二部分:對《中國新聲代》的節(jié)目進(jìn)行了全面的剖析和介紹、這檔節(jié)目中多元教學(xué)模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)從現(xiàn)實和理論進(jìn)行分析、解密這檔節(jié)目的成功對當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的啟發(fā)和應(yīng)用意義。第三部分:《中國新聲代》節(jié)目多元教學(xué)模式成功的從三個角度進(jìn)行了理論分析。第四部分:多元教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用:著重研究了“構(gòu)建小學(xué)音樂多元教學(xué)模式的框架”和“多元音樂教學(xué)模式的應(yīng)用”。第五... 

【文章來源】：寧波大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)歷層次分布圖

圖 3.職稱層次分布圖業(yè)技能素養(yǎng)業(yè)技能是教師教學(xué)的根本，也是多元音樂教學(xué)教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的保障，小學(xué)音樂教師的專從調(diào)查問卷（見附錄 1 調(diào)查問卷一）顯示小學(xué)樂獨(dú)唱 45.9%、鋼琴伴奏 24.2%、合唱指揮 22.3%、獨(dú)舞 10.8%、樂器合奏 10.5%。（見圖 4）的專業(yè)技能最多的三項依次是樂器合奏 49.8

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]東方音樂美學(xué)、心理學(xué)與哲學(xué)基礎(chǔ):從印度音樂拉斯美學(xué)談起[J]. 管建華.  南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(音樂與表演). 2017(02)
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[7]新課程背景下多元文化音樂教育的實踐與思考——評《音樂教育的實踐與理論研究》[J]. 王瑩.  高教探索. 2017(03)
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博士論文
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碩士論文
[1]農(nóng)村音樂特長生培養(yǎng)的實踐研究[D]. 徐江川.河北師范大學(xué) 2016
[2]論音樂選秀節(jié)目中的音樂[D]. 陳星.南京師范大學(xué) 2014
[3]初中生音樂學(xué)習(xí)興趣影響因素與對策研究[D]. 李念.東北師范大學(xué) 2013
[4]對“湘版”小學(xué)音樂教材中節(jié)奏教學(xué)的研究與思考[D]. 譚瀟涵.湖南師范大學(xué) 2013
[5]二十世紀(jì)七、八十年代以來中國義務(wù)教育音樂課程發(fā)展[D]. 吳安娜.上海音樂學(xué)院 2012
[6]世界音樂教育大會視角下的中國多元文化音樂教育探析[D]. 閆紅.哈爾濱師范大學(xué) 2012
[7]高中生物說課研究[D]. 楊坤.山東師范大學(xué) 2011
[8]內(nèi)地《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》與香港《音樂科課程指引（小一至中三）》之比較研究[D]. 高嫣.上海師范大學(xué) 2011
[9]多元音樂文化在中學(xué)音樂教學(xué)中的合理運(yùn)用[D]. 徐滔.南京師范大學(xué) 2011
[10]包鋼八中新課標(biāo)理念下的音樂教學(xué)探究[D]. 琪麗敏.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2010



本文編號：3448964