《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的興起為學(xué)生提供了一種新的學(xué)習(xí)方式。因此,在數(shù)學(xué)課程中,“綜合與實(shí)踐”作為其中的重要內(nèi)容,應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有的作用,以促進(jìn)學(xué)生探索能力與問題解決能力的提高。由于小學(xué)第二學(xué)段的學(xué)生已具有一定的數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),在獲取調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)上第二學(xué)段較第一學(xué)段更具真實(shí)性,因此以小學(xué)第二學(xué)段作為調(diào)查重點(diǎn)。研究主要通過對(duì)秦皇島三所小學(xué)的數(shù)學(xué)教師及學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察,更為真實(shí)的了解其教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等,來反映小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)現(xiàn)狀。教學(xué)中存在以下問題:教學(xué)目標(biāo)制定籠統(tǒng)且分析不足;教師對(duì)“綜合性”教學(xué)把握不足;教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的偏差;“教學(xué)局限于課堂;評(píng)價(jià)方式單一等問題。根據(jù)上述問題從以下幾點(diǎn)進(jìn)行歸因:教師對(duì)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)不足;受課時(shí)與班級(jí)人數(shù)的影響;受“應(yīng)試教育”的影響;學(xué)校缺少對(duì)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)的培訓(xùn)與考核等。提出的具體策略包括:學(xué)校方面,應(yīng)完善數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的課程設(shè)置與實(shí)施;建立考核與激勵(lì)機(jī)制;為教師提供教學(xué)支持。教師方面,加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的整體把握;重視教學(xué)目... 

【文章來源】：河北科技師范學(xué)院河北省

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 基于義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
        1.1.2 基于對(duì)現(xiàn)實(shí)中數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)現(xiàn)狀的考察
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義
    1.3 概念界定
        1.3.1 小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”
        1.3.2 小學(xué)第二學(xué)段
    1.4 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.4.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.4.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.5 研究思路
    1.6 研究方法
        1.6.1 文獻(xiàn)法
        1.6.2 問卷調(diào)查法
        1.6.3 訪談法
        1.6.4 課堂觀察法
第二章 小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“綜合與實(shí)踐”教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果
    2.1 調(diào)查教師的基本情況
    2.2 對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“綜合與實(shí)踐”教師教學(xué)的問卷調(diào)查結(jié)果
        2.2.1 關(guān)于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的調(diào)查結(jié)果
        2.2.2 教學(xué)內(nèi)容與主題設(shè)計(jì)
        2.2.3 課堂教學(xué)情況
        2.2.4 關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)情況的調(diào)查結(jié)果
    2.3 對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“綜合與實(shí)踐”學(xué)生學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查結(jié)果
        2.3.1 關(guān)于數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的調(diào)查結(jié)果
        2.3.2 關(guān)于數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)過程的調(diào)查結(jié)果
        2.3.3 關(guān)于數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)方式的調(diào)查結(jié)果
        2.3.4 關(guān)于數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)效果相關(guān)的調(diào)查結(jié)果
    2.4 對(duì)小學(xué)4-6 年級(jí)數(shù)學(xué)教師訪談的調(diào)查分析
        2.4.1 訪談教師基本情況
        2.4.2 對(duì)教師訪談內(nèi)容的分析
第三章 小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“綜合與實(shí)踐”教學(xué)問題及歸因分析
    3.1 小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“綜合與實(shí)踐”教學(xué)存在的問題
        3.1.1 教學(xué)目標(biāo)較為籠統(tǒng)且分析不足
        3.1.2 教師對(duì)“綜合性”教學(xué)把握不足
        3.1.3 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位的失衡
        3.1.4 “綜合與實(shí)踐”局限于課堂教學(xué)
        3.1.5 “綜合與實(shí)踐”的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式單一
    3.2 小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“綜合與實(shí)踐”教學(xué)問題的歸因分析
        3.2.1 教師對(duì)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)不足
        3.2.2 受課時(shí)與班級(jí)人數(shù)的影響
        3.2.3 受“應(yīng)試教育”的影響
        3.2.4 學(xué)校缺少對(duì)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)的培訓(xùn)與考核評(píng)價(jià)
第四章 小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)策略與建議
    4.1 學(xué)校應(yīng)完善數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)管理環(huán)節(jié)
        4.1.1 完善數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的課程設(shè)置與實(shí)施
        4.1.2 完善對(duì)學(xué)生的考查評(píng)價(jià)方式
        4.1.3 為教師開展數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)提供支持
    4.2 教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)
        4.2.1 加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的整體把握
        4.2.2 重視教學(xué)目標(biāo)的制定與分析
        4.2.3 提升“綜合與實(shí)踐”的綜合性
        4.2.4 提升學(xué)生主體地位
        4.2.5 適當(dāng)將“綜合與實(shí)踐”延伸到課外
        4.2.6 合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)
        4.2.7 注重評(píng)價(jià)方式的多樣性
第五章 小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“綜合與實(shí)踐”教學(xué)案例研究
    5.1 六年級(jí)上冊(cè)《節(jié)約用水》教學(xué)設(shè)計(jì)
        5.1.1 教材及學(xué)情分析
        5.1.2 教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
        5.1.3 設(shè)計(jì)說明及教學(xué)準(zhǔn)備
        5.1.4 活動(dòng)過程
    5.2 《節(jié)約用水》案例分析
        5.2.1 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感
        5.2.2 教學(xué)過程體現(xiàn)學(xué)生主體地位
        5.2.3 活動(dòng)設(shè)計(jì)以探索為主線
        5.2.4 實(shí)現(xiàn)“綜合與實(shí)踐”的綜合性
        5.2.5 課內(nèi)與課外相結(jié)合
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]初探小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)施策略[J]. 魏巧璐.  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2019(02)
[2]對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與思考[J]. 李萍.  中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備. 2018(05)
[3]基于學(xué)習(xí)共同體的小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)探討[J]. 李舒.  西部素質(zhì)教育. 2018(05)
[4]日本小學(xué)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)簡析——以東京書籍株式會(huì)社《新算數(shù)》為例[J]. 劉艷平.  小學(xué)數(shù)學(xué)教師. 2017(12)
[5]綜合與實(shí)踐課 恰當(dāng)把握學(xué)生活動(dòng)的“度”[J]. 張桂霞.  教育教學(xué)論壇. 2016(19)
[6]對(duì)開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”好問題的思考[J]. 黎燦明.  課程教學(xué)研究. 2016(03)
[7]初探小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”八大課型的特點(diǎn)、模型及實(shí)施要求[J]. 洪薈春,洪建林.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2015(06)
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[9]將活動(dòng)進(jìn)行到底——來自小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的思考與實(shí)踐[J]. 宿玉蓮.  科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2014(04)
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碩士論文
[1]小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段“綜合與實(shí)踐”教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究[D]. 馬宏婷.沈陽師范大學(xué) 2018
[2]農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 徐文群.贛南師范大學(xué) 2016
[3]小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查[D]. 趙美玲.南京師范大學(xué) 2016
[4]新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)多元化評(píng)價(jià)的策略研究[D]. 武丹.渤海大學(xué) 2015
[5]小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D]. 樓利娟.杭州師范大學(xué) 2015
[6]中—新小學(xué)數(shù)學(xué)教材“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的比較研究[D]. 胥華美.寧波大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3440462