智能時代的飛速發(fā)展為我國的教育事業(yè)帶來了更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生成為能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來發(fā)展的時代新人,是當(dāng)今教育面臨的重要使命和重大命題。2017年我國最新頒布的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)教育的總目標(biāo),要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生從做中學(xué),倡導(dǎo)跨學(xué)科式的學(xué)習(xí)方式。^[1]STEM教育通過四門學(xué)科知識的相互融合貫通,讓學(xué)生通過自主探究獲取知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力,進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文通過對小學(xué)六年級學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查,了解掌握當(dāng)前小學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面具有的優(yōu)勢以及存在的問題,在此基礎(chǔ)上設(shè)計并實施了融入STEM教育理念的小學(xué)科學(xué)課程活動《降落傘》。課程結(jié)束后,筆者通過對課堂教學(xué)情況、學(xué)生評價量表以及學(xué)生訪談結(jié)果進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,STEM教育理念指導(dǎo)下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)深受教師與學(xué)生的青睞,通過該種方式的教學(xué)可以提高學(xué)生多方面的能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度,進(jìn)而有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此,本研究將STEM教育與小學(xué)科學(xué)教學(xué)相結(jié)合,以期為科學(xué)教師的教學(xué)提供可借鑒經(jīng)驗,... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

多元智能的八種智能多元智能理論更加重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，同時也帶來了教學(xué)觀念和行為的

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文13圖3.1科學(xué)知識領(lǐng)域得分情況根據(jù)該統(tǒng)計結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)三所學(xué)校學(xué)生在科學(xué)知識領(lǐng)域的情況總體是比較好的�？傮w來看，學(xué)生對于物質(zhì)科學(xué)方面的知識掌握情況最好，而對于技術(shù)與工程方面的內(nèi)容比較生疏。1.物質(zhì)科學(xué)表3-3學(xué)生對物質(zhì)科學(xué)知識的回答情況題號正確率錯誤率193.3%6.7%295.7%4.3%394.7%5.3%平均94.6%5.4%“物質(zhì)科學(xué)”該部分內(nèi)容是讓學(xué)生理解物質(zhì)的基本性質(zhì)和運動形式，同時要求學(xué)生可以熟練掌握力的作用及不同形式之間能量的相互轉(zhuǎn)換。[27]問卷中第1、2、3題考查學(xué)生對物質(zhì)科學(xué)該方面的知識把握情況。第1題主要考查學(xué)生對物體在水中的沉浮現(xiàn)象及性質(zhì)這一知識點的掌握情況，觀察題目，我們發(fā)現(xiàn)物體A、B、C形狀大小相同，因此可以根據(jù)物體在水中的沉浮情況判斷出哪個物體最重。分析數(shù)據(jù)得出，有93.3%的學(xué)生能正確判斷出物體B最重，有部分學(xué)生選擇物體C最重，還有極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為所有物體一樣重，說明大多數(shù)學(xué)生對該部分內(nèi)容能夠理解并掌握，只有少數(shù)學(xué)生沒有真正掌

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文20的應(yīng)用，同時還必須意識到保護(hù)環(huán)境、熱愛自然是我們當(dāng)前最重要的責(zé)任與使命。這一部分共設(shè)置了兩道題來調(diào)查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，21題通過選擇題的方式調(diào)查學(xué)生是否具有保護(hù)環(huán)境的意識，22題通過簡答題的方式讓學(xué)生寫出兩條節(jié)約水資源的方法。表3-11對于同學(xué)在大街上進(jìn)行節(jié)水節(jié)電宣傳的態(tài)度題號選項人數(shù)（人）百分比21a.覺得他很搞笑，嘲笑他31%b.支持并且加入到他的行列中16455.4%與他一起宣傳c.雖然贊成他，但自己沒有勇9231%氣宣傳d.認(rèn)為宣傳沒有效果51.7%分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)大約有55.4%的學(xué)生愿意與同學(xué)一起進(jìn)行節(jié)約用水、用電的宣傳，31%的學(xué)生有這個想法，但是沒有勇氣宣傳，有1.7%的學(xué)生認(rèn)為想要通過宣傳達(dá)到目的是沒有效果的。通過上述數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生具有環(huán)保的意識，并且可以積極的參與到其中。圖3-2學(xué)生對節(jié)約水資源措施的回答情況通過分析第22題學(xué)生的回答，讓學(xué)生寫出兩條節(jié)約水資源的方法，絕大多數(shù)的學(xué)生都提到可以用淘米水、洗臉?biāo)疀_廁所以及及時關(guān)掉水龍頭，而除這兩條之外的答案幾

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]基于ECD模型的小學(xué)四年級學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)評估研究[D]. 呂澤恩.東南大學(xué) 2016
[2]基于STEM的小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計研究[D]. 王玲玲.華東師范大學(xué) 2015



本文編號：3435422