課堂作為教育改革的核心和突破口,成為新舊文化碰撞融合的場所,從文化視角來說,課堂改革也是課堂文化轉(zhuǎn)型和重塑的過程�；A(chǔ)教育階段的小學(xué)課堂是教師與學(xué)生交往互動的場所,在這一場所中形成的優(yōu)質(zhì)課堂文化是改革、創(chuàng)造的據(jù)點(diǎn),為學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ),也為教育教學(xué)質(zhì)量的提高帶來生機(jī)與活力。如今,各種教育改革熱潮沖擊著基礎(chǔ)教育階段的課堂教學(xué)實(shí)踐,但現(xiàn)實(shí)中課堂的變化微乎其微,課堂中根深蒂固的文化氛圍、傳統(tǒng)的師生思維與價(jià)值觀讓課堂依然按照原本的道路前進(jìn),甚至出現(xiàn)種種課堂文化異化現(xiàn)象。因此,課堂改革的核心與終極目標(biāo)是對課堂文化的改革與重建,優(yōu)質(zhì)理想的課堂文化應(yīng)該具備怎樣的特征以及如何對目前的課堂文化進(jìn)行診斷成為改革工作的首要出發(fā)點(diǎn)。在這種背景下,本研究開展了對小學(xué)課堂文化的診斷研究和探討。以組織文化的相關(guān)理論為基礎(chǔ),結(jié)合課堂文化的特殊情境性,探討了小學(xué)課堂文化診斷的內(nèi)容與維度,修訂設(shè)計(jì)出小學(xué)課堂文化診斷量表。通過對武漢市H小學(xué)和G小學(xué)4個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和訪談,結(jié)合數(shù)據(jù)診斷結(jié)果和訪談資料分析,了解個(gè)案班級目前課堂文化的類型與特征,探尋課堂文化現(xiàn)實(shí)與理想之間的差距,對改進(jìn)小學(xué)課堂文化作進(jìn)一步思考。... 

【文章來源】：華中科技大學(xué)湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：95 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 導(dǎo)論
    1.1 研究緣起
    1.2 文獻(xiàn)綜述
    1.3 核心概念界定
    1.4 研究意義
    1.5 研究設(shè)計(jì)
2 小學(xué)課堂文化診斷的理論分析
    2.1 課堂文化的內(nèi)涵
    2.2 課堂文化診斷的內(nèi)涵和工具
3 小學(xué)課堂文化診斷的個(gè)案研究
    3.1 主導(dǎo)類型
    3.2 現(xiàn)實(shí)與期望的差距
    3.3 課堂文化的內(nèi)部一致性程度
4 小學(xué)課堂文化的類型分析
    4.1 現(xiàn)實(shí)中的小學(xué)課堂文化樣態(tài)
    4.2 期望的小學(xué)課堂文化樣態(tài)
5 結(jié)語
    5.1 對課堂文化改進(jìn)的思考
    5.2 不足與展望
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄1 課堂調(diào)查問卷
附錄2 學(xué)生訪談提綱
附錄3 教師訪談提綱
附錄4 課堂觀察框架——課堂文化維度


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]重構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)“五性”提升課堂文化內(nèi)涵[J]. 孫宗權(quán).  中國教育學(xué)刊. 2018(S1)
[2]中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 核心素養(yǎng)研究課題組.  中國教育學(xué)刊. 2016(10)
[3]課堂文化診斷探析[J]. 尹達(dá).  教育導(dǎo)刊. 2016(02)
[4]課堂文化的內(nèi)涵、教育價(jià)值及建設(shè)途徑[J]. 李秀雙.  教學(xué)與管理. 2015(01)
[5]課堂教學(xué)診斷研究總結(jié)與展望[J]. 尹達(dá).  教師教育學(xué)報(bào). 2014(06)
[6]課堂教學(xué)診斷研究總結(jié)與展望[J]. 尹達(dá).  教師教育學(xué)報(bào). 2014(06)
[7]課堂文化密碼面面觀[J]. 杜德櫟.  教育理論與實(shí)踐. 2011(08)
[8]學(xué)校文化現(xiàn)狀診斷及改進(jìn)路徑[J]. 班建武.  中國教育學(xué)刊. 2011(02)
[9]課堂教學(xué)診斷:價(jià)值、內(nèi)容及策略[J]. 代天真,李如密.  全球教育展望. 2010(04)
[10]論課程改革的教學(xué)文化適應(yīng)性[J]. 晉銀峰.  現(xiàn)代教育管理. 2009(11)

博士論文
[1]課堂文化的批判與建設(shè)[D]. 潘光文.西南大學(xué) 2009

碩士論文
[1]“自在”與“自覺”之和諧[D]. 楊虹.海南師范大學(xué) 2013
[2]課堂文化視角中的師生互動研究[D]. 金碧薇.廣西師范學(xué)院 2011
[3]生態(tài)哲學(xué)視域下的課堂文化研究[D]. 馮燕華.海南師范大學(xué) 2010
[4]對話型課堂文化的建構(gòu)[D]. 趙潔.西南大學(xué) 2008
[5]課堂文化視域中的生生互動研究[D]. 劉坤.南京師范大學(xué) 2007
[6]語文課堂文化生成性的個(gè)案研究[D]. 于海波.東北師范大學(xué) 2007
[7]課堂文化中學(xué)生的主體性初探[D]. 李光強(qiáng).山東師范大學(xué) 2006
[8]新課程背景下課堂文化的解析與重建[D]. 陳麗春.福建師范大學(xué) 2006
[9]論課堂文化的重建[D]. 王志曲.安徽師范大學(xué) 2006
[10]課堂文化—師生交往研究的一個(gè)新視閾[D]. 楊宏麗.東北師范大學(xué) 2005



本文編號：3434448