語文課程著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力,小學(xué)低段語文重視字詞教學(xué),往往忽視句子教學(xué),使語文閱讀、寫作教學(xué)缺少基礎(chǔ)知識(shí)的支撐,綜合性能力得不到培養(yǎng)。因此,我們引入心理學(xué)領(lǐng)域的圖式理論作為指導(dǎo)教學(xué)的理論依據(jù),將圖式理論與句子教學(xué)相結(jié)合。句子以圖式的方式表征符合小學(xué)低段學(xué)生的思維加工水平和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,句子圖式理論建構(gòu)了科學(xué)的句子及句子教學(xué)序列,不僅有利于幫助學(xué)生習(xí)得句法概念和規(guī)則,更有利于優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),轉(zhuǎn)變思維方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,其教學(xué)目標(biāo)也契合當(dāng)前語文學(xué)科教學(xué)的基本特點(diǎn)和句子教學(xué)的基本規(guī)律。并且,通過對(duì)小學(xué)低段語文句子教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查,分析句子教學(xué)現(xiàn)狀,從而確定句子圖式的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。根據(jù)低段小學(xué)生的習(xí)得規(guī)律,結(jié)合部編版低段語文教材,從句法規(guī)則角度確定小學(xué)低段句子圖式的教學(xué)內(nèi)容,掌握以主謂句、“把”字句、“被”字句為主的單句句子圖式和并列、遞進(jìn)關(guān)系等復(fù)句句子圖式。本文擷取部編版低段語文教材中的部分例句,論述句子圖式專題教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行句子圖式的建構(gòu)。句子的學(xué)習(xí)離不開閱讀與寫作,由句到文和由文及句是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程。因此,句子圖式在閱讀與寫作教學(xué)中的滲透也是句子圖式建構(gòu)、遷... 

【文章來源】：安徽師范大學(xué)安徽省

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    (一)研究背景
    (二)研究綜述
    (三)研究方法
    (四)研究意義
一、圖式理論及其在句子教學(xué)中運(yùn)用的依據(jù)和意義
    (一)圖式理論在句子教學(xué)中運(yùn)用的依據(jù)
    (二)圖式理論在句子教學(xué)中運(yùn)用的意義
二、小學(xué)低段語文句子教學(xué)現(xiàn)狀及分析
    (一)小學(xué)低段語文句子教學(xué)現(xiàn)狀
    (二)對(duì)小學(xué)低段語文句子教學(xué)現(xiàn)狀分析
三、小學(xué)低段句子圖式的教學(xué)內(nèi)容
    (一)小學(xué)低段句子圖式教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成
    (二)小學(xué)低段句子圖式教學(xué)內(nèi)容的確定
四、小學(xué)低段句子圖式的教學(xué)過程
    (一)句子圖式專題式教學(xué)
    (二)句子圖式滲透式教學(xué)
五、小學(xué)低段句子圖式的教學(xué)方法
    (一)“舉三反一”和“舉一反三”
    (二)例規(guī)法和規(guī)例法
    (三)練習(xí)法和變式練習(xí)法
    (四)情境教學(xué)法
    (五)反饋評(píng)價(jià)法
    (六)現(xiàn)代媒體教學(xué)法
六、句子圖式在小學(xué)低段句子教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)注意的問題
    (一)句子圖式教學(xué)要適應(yīng)語文教材改革
    (二)句子圖式的教學(xué)要符合學(xué)生的年齡特征
    (三)句子圖式教學(xué)要落實(shí)提升語文素養(yǎng)的理念
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小學(xué)低年級(jí)句子教學(xué)內(nèi)容及其策略研究[J]. 李業(yè)瓊.  上海課程教學(xué)研究. 2019(04)
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[3]小學(xué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)的五個(gè)招數(shù)[J]. 王懷中.  新教師. 2016(07)
[4]小學(xué)低年級(jí)句子教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 周金鐘,張威.  當(dāng)代教育科學(xué). 2015(08)
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[7]語文技能為核心——現(xiàn)代學(xué)習(xí)論視角下的語文課程觀[J]. 何更生.  語文建設(shè). 2014(10)
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[9]語文教學(xué)科學(xué)化,路在何方?——評(píng)章熊先生的《我的語文教學(xué)思想歷程》[J]. 吳紅耘,皮連生.  課程·教材·教法. 2013(02)
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碩士論文
[1]低年段小學(xué)語文句子教學(xué)中的問題及策略研究[D]. 付嫻.南京師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3434631