隨著時(shí)代的發(fā)展,國(guó)家已進(jìn)入全面建成小康社會(huì)的決勝期,文化亦是強(qiáng)國(guó)強(qiáng)種中不可缺少的一部分,沒(méi)有高度的文化自信,就沒(méi)有文化的繁榮昌盛。武術(shù)代表著我國(guó)國(guó)家形象,擁有著悠久的歷史傳統(tǒng)文化,洞鑒古今,方能繼續(xù)前進(jìn)。小學(xué)是基礎(chǔ)教育的初級(jí)階段,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng);教材在教學(xué)過(guò)程中在教師和學(xué)生兩者之間起著承上啟下的作用,是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù);在大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,提倡文化自信的背景下,無(wú)疑是對(duì)學(xué)校武術(shù)教育（武術(shù)教材的編訂）提出了新的歷史使命。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、對(duì)比法、邏輯分析法,以建國(guó)以來(lái)人教版小學(xué)武術(shù)教材的變遷為研究對(duì)象,體育教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）是體育教材編寫的依據(jù),本文主要從時(shí)代背景、指導(dǎo)思想、體育教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容變化方面,梳理建國(guó)以來(lái)小學(xué)武術(shù)教材在特定歷史條件下的發(fā)展與變化,把握其演變規(guī)律和存在問(wèn)題,取其精華,去其糟粕,對(duì)小學(xué)武術(shù)教材改革具有重要意義。對(duì)建國(guó)以來(lái)小學(xué)武術(shù)教材的沿革進(jìn)行比較和分析,經(jīng)研究得出以下結(jié)果:1.武術(shù)教材受時(shí)代背景影響,緊跟體育指導(dǎo)思想變化。建國(guó)以來(lái)小學(xué)武術(shù)教材在建設(shè)過(guò)程中經(jīng)歷了空白期（1949—1956）、初創(chuàng)期（1957年—1965年）、文革“十年”重創(chuàng)... 

【文章來(lái)源】：西安體育學(xué)院陜西省

【文章頁(yè)數(shù)】：41 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

建國(guó)以來(lái)小學(xué)武術(shù)教材結(jié)構(gòu)變化

建國(guó)以來(lái)小學(xué)武術(shù)教材的變遷研究節(jié)約鉆研教材的時(shí)間，并且在教學(xué)內(nèi)容最后“教學(xué)評(píng)價(jià)”中不僅評(píng)價(jià)學(xué)生參與武術(shù)的積極性和自信心，還制定不同水平階段以定性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生所學(xué)情況，為教師提供參考。

18圖 3 “沖拳運(yùn)動(dòng)”掛圖不規(guī)范文字與掛圖不符“拳心”寫為“掌心”（圖片來(lái)源：1961 版小學(xué)體育教材）4.2.2 武術(shù)教材的深層結(jié)構(gòu)武術(shù)教材的深層結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)為知識(shí)、技能、能力、態(tài)度四大目標(biāo)。建國(guó)以來(lái) 8 版武術(shù)教材中教學(xué)任務(wù)是基本是增強(qiáng)學(xué)生靈敏、柔韌等的身體素質(zhì)，增加關(guān)節(jié)活動(dòng)性、柔韌性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、刻苦耐勞的精神和民族自豪感，可以看出武術(shù)教材由注重技能目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)逐漸增加建立知識(shí)目標(biāo)，但缺少能力目標(biāo)的建立，要求學(xué)生掌握武術(shù)基本動(dòng)作和組合動(dòng)作以及拳術(shù)套路的技能目標(biāo)、培養(yǎng)，但在武術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)要求較少，缺少能力目標(biāo)，能力目標(biāo)主要說(shuō)的是能力訓(xùn)練目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的能力不一樣，有的學(xué)的快，有的較慢，武術(shù)教材內(nèi)容


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