基于錯誤前概念的低年段小學科學概念建構研究
發(fā)布時間：2021-10-08 10:05
義務教育小學階段科學教育肩負著科學啟蒙的重要責任,科學概念的學習是早期科學教育的重要組成部分。在小學科學學習中,對科學概念進行建構性學習,有助于低年段小學生系統(tǒng)地、準確地、全面地、完整地掌握科學概念。但是低年段小學生對概念的認知并不是“一張白紙”,而是存在錯誤前概念。錯誤前概念會影響小學生對于概念的學習及正確地構建概念。低年段小學生科學課堂學習中,當教師基于錯誤前概念進行教學時,不僅需要給予小學生科學學習足夠的關注與重視,還需要有針對性進行指導及教學并能及時進行糾正錯誤前概念,從而達到實現(xiàn)重建科學概念、完成科學啟蒙的重要目標。筆者通過文獻研究法、問卷調查法、訪談法等研究手段,對低年段小學生的錯誤前概念及產(chǎn)生原因進行深入調研。隨機選取L市三所小學的學生和科學教師進行調查,對教師進行問卷調查,并隨機抽取部分學生進行訪談,發(fā)現(xiàn)低年段小學生對“溶解”、“磁鐵”、“月相”等科學概念存在錯誤前概念。其錯誤前概念產(chǎn)生的原因歸納如下:日常經(jīng)驗先入之見;近似概念模糊混淆;科學方法操作不當;科學概念負向遷移等。本文針對上述錯誤前概念產(chǎn)生原因進行分析、探究,提出測查把握前概念,合理規(guī)劃概念建構;直觀辨析前概...
【文章來源】：渤海大學遼寧省
【文章頁數(shù)】：69 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
國外2005-2019近十五年關于“preconception”研究的文獻篇數(shù)以CNKI（中國知網(wǎng)）外文文獻數(shù)據(jù)庫為檢索范圍，將學科領域限定“心理學”與“初
2等教育”，用主題詞檢索關于“preconception”的研究成果，共檢索出30條結果。其中2005-2019近十五年關于“preconception”研究成果共檢索出26篇。研究發(fā)展變化如圖2所示。圖 2 國外 2005-2019 近十五年關于“preconception”研究的文獻篇數(shù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，國外研究者們關于“preconception”的研究，近年來在處于緩慢上升狀態(tài)。（1）“前概念”相關術語對于“前概念”，學界有不同的術語進行闡述。二十世紀三十年代，前蘇聯(lián)心理學家維果斯基將“日常概念”又稱“前科學概念”，是指受教育者在接受正式科學教育以前，在以往經(jīng)歷中，歷經(jīng)日常經(jīng)驗的累積與辨別式的學習，由此獲取某些感性印象、積攢某些欠缺科學性與歸納性的經(jīng)驗，這些規(guī)則和概念與科學知識相�；虿槐M相似。[1]Arthur Louis Odom說：“錯誤概念是這樣一種觀念，即學生存在的概念與科學家所得出的概念不同�！卞e誤概念也稱為迷思概念。[2]Clement J、Brown D、Zeitsman A 意識到
①關于科學概念建構研究的文獻檢索情況用“科學概念建構”為主題在CNKI(中國知網(wǎng)）中進行檢索，筆者統(tǒng)計了近15年的研究成果，共檢索出142篇文獻，如圖3所示。其中博士論文11篇，碩士論文49篇，期刊78篇，如表2。圖 3 國內 2005-2019 年關于“科學概念建構”研究的文獻篇數(shù)表 2 國內關于“科學概念建構”研究的文獻篇數(shù)統(tǒng)計檢索詞 檢索時間 檢索范圍 檢索結果 操作時間科學概念建構 2005-2019博士論文 11碩士論文 492019.03.29期刊 78②關于前科學概念建構研究的文獻檢索情況用“前科學概念建構”為主題在CNKI(中國知網(wǎng)）中進行檢索，統(tǒng)計了近15年的研究
【參考文獻】：
期刊論文
[1]初中生對簡單電路的錯誤前概念及其糾正的研究[J]. 鄭思齊,朱艷梅. 物理通報. 2019(04)
[2]基于前概念的低年段小學生科學概念建構研究[J]. 李蕓萱. 小學科學(教師版). 2019(03)
[3]科學前概念從負遷移走向正遷移——例談小學科學概念的建構策略[J]. 施衛(wèi),管建林. 湖北教育(科學課). 2018(04)
[4]新課程理念下“核心概念”的概念轉變教學策略探討[J]. 陳克利. 中小學教材教學. 2018(07)
[5]低年段學生科學前概念測查與概念轉變——以一年級《空氣》單元為例[J]. 張國富,王素英. 湖北教育(科學課). 2018(03)
[6]錯誤前概念的智慧突破[J]. 胡曉強. 物理教師. 2018(04)
[7]POE教學策略對小學生“鐵生銹”原因概念轉變的研究[J]. 秦雪,韓葵葵. 課程教育研究. 2018(09)
[8]以科學探究重構科學概念[J]. 黃勇. 科學大眾(科學教育). 2018(02)
[9]前概念轉化為科學概念的策略[J]. 俞敏樸. 小學科學(教師版). 2017(09)
[10]轉化錯誤前概念,物理課該怎么上[J]. 黃劍. 人民教育. 2017(Z3)
博士論文
[1]論兒童科學概念的形成[D]. 呂萍.上海師范大學 2015
碩士論文
[1]兒童科學認知活動及其概念建構現(xiàn)象研究[D]. 蘆佳瑩.曲阜師范大學 2016
[2]小學科學前概念的教學應用研究[D]. 孫佳麗.杭州師范大學 2015
[3]四年級學生“冷和熱”單元前概念的調查研究[D]. 陳亮.南京師范大學 2015
本文編號：3423944
【文章來源】：渤海大學遼寧省
【文章頁數(shù)】：69 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
國外2005-2019近十五年關于“preconception”研究的文獻篇數(shù)以CNKI（中國知網(wǎng)）外文文獻數(shù)據(jù)庫為檢索范圍，將學科領域限定“心理學”與“初
2等教育”，用主題詞檢索關于“preconception”的研究成果，共檢索出30條結果。其中2005-2019近十五年關于“preconception”研究成果共檢索出26篇。研究發(fā)展變化如圖2所示。圖 2 國外 2005-2019 近十五年關于“preconception”研究的文獻篇數(shù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，國外研究者們關于“preconception”的研究，近年來在處于緩慢上升狀態(tài)。（1）“前概念”相關術語對于“前概念”，學界有不同的術語進行闡述。二十世紀三十年代，前蘇聯(lián)心理學家維果斯基將“日常概念”又稱“前科學概念”，是指受教育者在接受正式科學教育以前，在以往經(jīng)歷中，歷經(jīng)日常經(jīng)驗的累積與辨別式的學習，由此獲取某些感性印象、積攢某些欠缺科學性與歸納性的經(jīng)驗，這些規(guī)則和概念與科學知識相�；虿槐M相似。[1]Arthur Louis Odom說：“錯誤概念是這樣一種觀念，即學生存在的概念與科學家所得出的概念不同�！卞e誤概念也稱為迷思概念。[2]Clement J、Brown D、Zeitsman A 意識到
①關于科學概念建構研究的文獻檢索情況用“科學概念建構”為主題在CNKI(中國知網(wǎng)）中進行檢索，筆者統(tǒng)計了近15年的研究成果，共檢索出142篇文獻，如圖3所示。其中博士論文11篇，碩士論文49篇，期刊78篇，如表2。圖 3 國內 2005-2019 年關于“科學概念建構”研究的文獻篇數(shù)表 2 國內關于“科學概念建構”研究的文獻篇數(shù)統(tǒng)計檢索詞 檢索時間 檢索范圍 檢索結果 操作時間科學概念建構 2005-2019博士論文 11碩士論文 492019.03.29期刊 78②關于前科學概念建構研究的文獻檢索情況用“前科學概念建構”為主題在CNKI(中國知網(wǎng)）中進行檢索，統(tǒng)計了近15年的研究
【參考文獻】：
期刊論文
[1]初中生對簡單電路的錯誤前概念及其糾正的研究[J]. 鄭思齊,朱艷梅. 物理通報. 2019(04)
[2]基于前概念的低年段小學生科學概念建構研究[J]. 李蕓萱. 小學科學(教師版). 2019(03)
[3]科學前概念從負遷移走向正遷移——例談小學科學概念的建構策略[J]. 施衛(wèi),管建林. 湖北教育(科學課). 2018(04)
[4]新課程理念下“核心概念”的概念轉變教學策略探討[J]. 陳克利. 中小學教材教學. 2018(07)
[5]低年段學生科學前概念測查與概念轉變——以一年級《空氣》單元為例[J]. 張國富,王素英. 湖北教育(科學課). 2018(03)
[6]錯誤前概念的智慧突破[J]. 胡曉強. 物理教師. 2018(04)
[7]POE教學策略對小學生“鐵生銹”原因概念轉變的研究[J]. 秦雪,韓葵葵. 課程教育研究. 2018(09)
[8]以科學探究重構科學概念[J]. 黃勇. 科學大眾(科學教育). 2018(02)
[9]前概念轉化為科學概念的策略[J]. 俞敏樸. 小學科學(教師版). 2017(09)
[10]轉化錯誤前概念,物理課該怎么上[J]. 黃劍. 人民教育. 2017(Z3)
博士論文
[1]論兒童科學概念的形成[D]. 呂萍.上海師范大學 2015
碩士論文
[1]兒童科學認知活動及其概念建構現(xiàn)象研究[D]. 蘆佳瑩.曲阜師范大學 2016
[2]小學科學前概念的教學應用研究[D]. 孫佳麗.杭州師范大學 2015
[3]四年級學生“冷和熱”單元前概念的調查研究[D]. 陳亮.南京師范大學 2015
本文編號：3423944
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