發(fā)布時間：2021-10-07 15:43

　　教師課堂反饋是課堂教學(xué)完成不可缺少的一環(huán),教師具有良好的課堂反饋技能對于課堂教學(xué)活動的有效開展,教學(xué)任務(wù)的高效落實具有不可或缺的意義。新手教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗,在課堂反饋技能上存在諸多不足,因此,本文旨在研究小學(xué)語文新手教師與優(yōu)秀教師在課堂反饋技能上的差異,分析存在差異的原因,并提出相應(yīng)的提高建議。本文結(jié)合既往研究與課堂教學(xué)實際編制了小學(xué)語文教師課堂反饋技能觀察表,在此基礎(chǔ)上運用課堂觀察、課堂文本實錄的方法對新手教師與優(yōu)秀教師課堂反饋技能進行研究。首先對新手教師與優(yōu)秀教師的課堂反饋技能的整體情況進行對比,再從課堂反饋類型及課堂反饋鏈兩個方面,對兩類教師的課堂反饋技能的差異進行比較及分析。研究結(jié)果表明,課堂反饋類型方面,整體上,新手教師在復(fù)述性反饋、沒有反饋這兩類反饋類型上的頻次高于優(yōu)秀教師,優(yōu)秀教師在推進性反饋、總結(jié)性反饋、提示性反饋和評價性反饋上的頻次高于新手教師。在反饋類型的具體運用上,除了評價性反饋之外,新手教師與優(yōu)秀教師在復(fù)述性反饋、提示性反饋、推進性反饋、總結(jié)性反饋與沒有反饋上均存在顯著差異性,同時在面對學(xué)生正確表現(xiàn)時,新手教師的課堂反饋技能與優(yōu)秀教師也存在顯著差異。在課堂反... 

【文章來源】：成都大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路圖

【參考文獻】：
期刊論文
[1]讓“羅森塔爾效應(yīng)”惠及每一個學(xué)生[J]. 崔世英.  遼寧教育. 2019(23)
[2]語文教師應(yīng)不斷追求自我發(fā)展以提升專業(yè)素養(yǎng)[J]. 田存庫.  中國教育學(xué)刊. 2019(08)
[3]新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀與對策研究[J]. 鮑昕.  課程教育研究. 2019(26)
[4]高中化學(xué)教師PCK的比較——以“化學(xué)鍵”第一課時為例[J]. 周瑤,關(guān)明.  教育觀察. 2019(15)
[5]新手型教師與專家型教師課堂互動行為的比較研究——基于對W市X小學(xué)的調(diào)查[J]. 李卯,何依儒.  課程教學(xué)研究. 2019(04)
[6]培智學(xué)校語文新手教師與熟手教師言語回應(yīng)行為比較研究[J]. 李榮俠,鄭飛藝.  現(xiàn)代特殊教育. 2018(22)
[7]教師專業(yè)能力發(fā)展的核心要素及發(fā)展層次解析[J]. 戶清麗.  教學(xué)與管理. 2018(28)
[8]后課程改革背景下的我國教師教學(xué)觀念:問題與出路[J]. 陳梅琴.  當代教育科學(xué). 2018(07)
[9]課堂反饋有效性的探討——以小學(xué)語文為例[J]. 王麗彩.  中國校外教育. 2018(09)
[10]建構(gòu)主義教學(xué)理論綜述[J]. 張亞娟.  教育現(xiàn)代化. 2018(12)

博士論文
[1]數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為比較研究[D]. 葉立軍.南京師范大學(xué) 2012

碩士論文
[1]新手型與專家型語文教師課堂反饋語比較研究[D]. 張悅.云南師范大學(xué) 2018
[2]學(xué)校改進過程中教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的研究[D]. 李菲菲.東北師范大學(xué) 2018
[3]小學(xué)教師課堂反饋方式研究[D]. 鄭瑋.深圳大學(xué) 2017
[4]小學(xué)語文教師板書技能的現(xiàn)狀調(diào)查及改進對策研究[D]. 潘文超.渤海大學(xué) 2016
[5]小學(xué)低年級語文教師課堂反饋研究[D]. 莫菲菲.華東師范大學(xué) 2015
[6]課堂觀察工具評價之研究[D]. 王冰如.華東師范大學(xué) 2014
[7]新課程背景下中小學(xué)教師教學(xué)觀念發(fā)展研究[D]. 周先龍.西南大學(xué) 2006



本文編號：3422328