分?jǐn)?shù)既是小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系中一項(xiàng)重要的內(nèi)容,也是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識這部分內(nèi)容是小學(xué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)內(nèi)容的第一步。人民教育出版社在1951—1954年編寫出一套《高級小學(xué)算術(shù)課本》,其中在第一冊就設(shè)置了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的相關(guān)內(nèi)容,可見其在小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的編寫中占有重要地位。本文以1951—2014年人民教育出版社出版的八套小學(xué)數(shù)學(xué)教科書為主,以分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識相關(guān)內(nèi)容的編排設(shè)置為研究對象,分三個(gè)階段來闡述其變遷情況。具體研究方法使用文獻(xiàn)研究法、比較分析法和圖表法。根據(jù)教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）中對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)要求和結(jié)構(gòu)安排的編排背景、編排變遷、編排特點(diǎn)進(jìn)行比較分析。具體研究內(nèi)容為:以教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）為主要依據(jù),結(jié)合時(shí)代背景闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的編排背景,并且圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的結(jié)構(gòu)安排、概念表述方式、例題設(shè)置、習(xí)題設(shè)置、練習(xí)題設(shè)置等方面內(nèi)容的結(jié)構(gòu)設(shè)置分別進(jìn)行比較分析。分析不同時(shí)期影響小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識內(nèi)容的變遷因素。論述各個(gè)時(shí)期教科書中分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的相關(guān)內(nèi)容的變遷特點(diǎn)。整體闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的相關(guān)內(nèi)容編排之變遷并在此基礎(chǔ)上給出... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

高級小學(xué)算術(shù)課本（第三冊）

開始學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)加法、分?jǐn)?shù)減法、分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法， 6 學(xué)年第 1 學(xué)期學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題。綜上所述，從課時(shí)的角度分析，從總課時(shí)到每項(xiàng)內(nèi)容所需課時(shí)，課時(shí)量按教劃逐漸在細(xì)化，從內(nèi)容要求方面來講，四種教學(xué)大綱相比較，1950 年的教綱中沒有分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識內(nèi)容。1952 年的教學(xué)大綱中分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識的內(nèi)容習(xí)簡單的分?jǐn)?shù)（分母是二、四、八、五、十、三、六、十二），包括同分母和倍數(shù)分母分?jǐn)?shù)的加法和減法。1956 年的教學(xué)大綱中分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識的內(nèi)容只學(xué)習(xí)簡單分?jǐn)?shù)：1 1 1 1 1 1 1 12 4 8 5 10 3 6 12、、、、 、、、和分?jǐn)?shù)的形成。但從 1963 年教學(xué)開始對簡單分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)不做分母的限制，內(nèi)容安排逐漸系統(tǒng)化，雖然課時(shí)有少，但內(nèi)容相對豐富了。如圖 2-1 和圖 2-2 所示，為 1951 年版的小學(xué)算術(shù)書（第三冊）和 1961 年版的小學(xué)算術(shù)教科書（第四冊）書影。

2.3 1986-2014 年“大綱（課標(biāo)）”中“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)內(nèi)容要求在我國社會(huì)主義深化改革發(fā)展時(shí)期，出現(xiàn)了中小學(xué)教育全面改革的新局面，全國中小學(xué)教科書編審委員會(huì)的成立，結(jié)束了一套教科書“一統(tǒng)天下”的局面，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書出現(xiàn)了“百花齊放”的繁榮景象。1986 年 4 月 12 日，第六屆全國人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過了《中華人民共和國義務(wù)教育法》，同時(shí)由第三十八號主席令公布，自 1986 年 7 月 1 日起施行。這一重大舉措給我們的教育創(chuàng)造了一個(gè)很好的環(huán)境。在這一時(shí)期共頒布了三個(gè)教學(xué)大綱和一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，分別是 1988 年頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（初審稿）》（簡稱 1988 年的教學(xué)大綱）、1992 年頒布的《九圖 2-3 十年制學(xué)校小學(xué)課本數(shù)學(xué)圖 2-4 五年制小學(xué)課本數(shù)學(xué)圖 2-5 六年制小學(xué)課本數(shù)學(xué)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]20世紀(jì)80年代以來小學(xué)數(shù)學(xué)教科書“分?jǐn)?shù)乘法”內(nèi)容的演變[J]. 陳婷,孫彬博.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2017(12)
[2]小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中“分?jǐn)?shù)概念”呈現(xiàn)的比較研究——以大陸人教版和臺灣康軒版為例[J]. 熊妍茜,郭萌,陳朝東.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2015(12)
[3]中美小學(xué)數(shù)學(xué)教材“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識”的比較研究[J]. 田國偉,余慧,趙雅麗.  中小學(xué)數(shù)學(xué)(小學(xué)版). 2015(04)
[4]“中國 美國 新加坡”小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“分?jǐn)?shù)定義”[J]. 蒲淑萍.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2013(04)
[5]鳳凰涅槃——讓核心數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)煥發(fā)生機(jī)[J]. 伍鴻熙,趙潔譯.  數(shù)學(xué)通報(bào). 2012(04)
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[8]對蘇教版教材《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》編排的思考[J]. 陳士文.  教學(xué)與管理. 2010(32)
[9]五—八年級學(xué)生分?jǐn)?shù)概念的發(fā)展[J]. 劉春暉,辛自強(qiáng).  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2010(05)
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碩士論文
[1]“人教版”數(shù)學(xué)教科書中向量內(nèi)容設(shè)置變遷研究（1949-2007）[D]. 巴婭瑪.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2017
[2]中新兩國小學(xué)數(shù)學(xué)教材“分?jǐn)?shù)”內(nèi)容的比較研究[D]. 王利.西南大學(xué) 2014
[3]分?jǐn)?shù)認(rèn)識的內(nèi)容分析與教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 李寧寧.東北師范大學(xué) 2013
[4]改革開放以來我國中小學(xué)數(shù)學(xué)教育比較研究的現(xiàn)狀分析[D]. 郝剛.東北師范大學(xué) 2010
[5]采用多元表征教學(xué)策略對小學(xué)五年級學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)概念轉(zhuǎn)變的干預(yù)研究[D]. 范曉琳.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2009
[6]分?jǐn)?shù)概念教學(xué)體系三種版本的比較研究[D]. 江薏.福建師范大學(xué) 2008
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本文編號：3421888