導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步,是影響課堂效率的關(guān)鍵因素。但是,從當(dāng)前信息技術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀來看,一線教師不太重視導(dǎo)入作用的發(fā)揮,也不注重導(dǎo)入方式的選擇和應(yīng)用,導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)的價值并沒有得到最大化發(fā)揮出來。所以,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中,作為教師,要真正地理解課堂導(dǎo)入的意義,并通過多種導(dǎo)入方式的應(yīng)用及應(yīng)用中需注意的問題。從三大方面進行思考,以確保學(xué)生能夠在有效的導(dǎo)入中快速地將精力集中到課堂當(dāng)中。最終,為信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高邁好第一步。 

【文章來源】：華夏教師. 2020,(20)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、注重信息技術(shù)課堂導(dǎo)入活動開展的意義
    (一)集中學(xué)生的注意力
    (二)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲
二、多種導(dǎo)入方式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
    (一)成果導(dǎo)入
    (二)問題導(dǎo)入
    (三)任務(wù)導(dǎo)入
三、信息技術(shù)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中需注意的問題
    (一)目的要明確
    (二)時間要控制
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略探究[J]. 周建順.  內(nèi)蒙古教育. 2019(30)
[2]小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略探究[J]. 王化龍.  科學(xué)咨詢(教育科研). 2019(08)
[3]小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略探究[J]. 宋貴霞.  中國校外教育. 2019(07)



本文編號：3420414