近年來,泰國作為漢語學習者最多的國家之一,漢語教學取得了巨大的成就,但也存在著一些不可忽視的問題,這些問題甚至影響了泰國的漢語教學,主要體現(xiàn)為:一是在漢語綜合課教學中,過分強調讀和寫,而對聽和說的教學重視程度不夠;二是教學理論和教學實踐結合得不夠緊密;三是教學方法比較單一,導致學生學習漢語的積極性不高。針對泰國綜合課教學中存在的諸多問題,本文立足泰國教學條件和學生漢語水平的實際狀況,選取了泰國五年級漢語教材《可愛的大熊貓》一課作為教學設計對象,運用系統(tǒng)論、傳播理論等教學理論,選擇直觀法、活動法等教學方法,設計本課教學環(huán)節(jié),并且強化對聽說的訓練,以激發(fā)學生漢語學習的興趣。同時,還主動把中國文化融入到漢語綜合課教學內容,以此加深學生對中國文化的了解。希望本教學設計能夠為泰國對外漢語教師在初級綜合課教學中提供有益的借鑒。該論文分六部分:第一部分,緒論。主要介紹了選題的背景、意義等內容,并對教學設計和對外漢語教學的研究現(xiàn)狀做出分析,然后闡述本論文研究的目的、內容和方法。第二部分,主要分析本教學設計的三大理論基礎,并且提出此次教學設計的四大教學原則。第三部分,從教學環(huán)境、教學對象和漢語教材三大維... 

【文章來源】：安陽師范學院河南省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景及選題意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 選題意義
    1.2 國內外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 教學設計研究
        1.2.2 對外漢語教學設計研究
    1.3 研究目的、內容及方法
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究內容
        1.3.3 研究方法
第2章 教學設計的理論基礎及教學原則
    2.1 教學設計的理論基礎
        2.1.1 學習理論
            2.1.1.1 認知主義學習理論
            2.1.1.2 人本主義學習理論
        2.1.2 系統(tǒng)論
        2.1.3 傳播理論
    2.2 教學原則
        2.2.1 以教師為主導、學生為中心的原則
        2.2.2 精講多練、突出交際的原則
        2.2.3 聽說讀寫、全面要求的原則
        2.2.4 語言和文化相結合的原則
第3章 教學設計的前端分析
    3.1 教學環(huán)境分析
    3.2 教學對象分析
    3.3 教材分析
第4章 《可愛的大熊貓》教學設計方案
    4.1 教學設計準備
        4.1.1 教學目標
        4.1.2 教學內容
        4.1.3 教學重難點
        4.1.4 教學方法
        4.1.5 教具
    4.2 教學設計流程
第5章 教學評估與反思
    5.1 教學評估
    5.2 教學反思
結語
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]對外漢語初級綜合課課堂教學設計研究[J]. 王娜.  當代教育實踐與教學研究. 2018(12)
[2]對外漢語綜合課各階段的教學對比分析[J]. 吳日霞.  教育教學論壇. 2018(47)
[3]淺析對外漢語教學中的課堂管理[J]. 劉娜.  科教文匯(上旬刊). 2018(08)
[4]《漢語》系列教材對沉浸式漢語教學理念的應用[J]. 肖蕊.  文學教育(上). 2017(09)
[5]動態(tài)系統(tǒng)論與第二語言發(fā)展研究[J]. 楊連瑞,李紹鵬,譚欣,紀璐.  外語教學. 2017(04)
[6]綜合課教學設計文獻綜述[J]. 王俊嬌.  現(xiàn)代交際. 2017(03)
[7]認知主義學習理論在教學設計中的應用[J]. 陳香姑.  亞太教育. 2015(12)
[8]基于教材庫的全球華文教材概覽[J]. 周小兵,陳楠,郭琎.  海外華文教育. 2015(02)
[9]淺析人本主義學習理論對當代教育的啟示[J]. 侯艷.  遼寧師專學報(社會科學版). 2014(01)
[10]交際性原則在漢語綜合課的貫徹策略[J]. 楊宏.  山西師大學報(社會科學版). 2011(S2)



本文編號：3412306