激勵(lì)主要指通過(guò)激勵(lì)者的激發(fā)和鼓勵(lì),使被激勵(lì)者產(chǎn)生一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,并使被激勵(lì)者朝著人們所期望的目標(biāo)前進(jìn)的過(guò)程。而激勵(lì)教育主要指教師通過(guò)激勵(lì)的方式來(lái)教育學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展�，F(xiàn)今國(guó)內(nèi)外許多教育研究工作者對(duì)于不當(dāng)激勵(lì)教育的研究很少,而且對(duì)于分年齡、分層次的更細(xì)致類別劃分的研究更是少之又少。小學(xué)階段作為個(gè)體心理發(fā)展史上的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折時(shí)期,教師應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)教育,采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施,才能發(fā)揮激勵(lì)應(yīng)有的效用。在有效的激勵(lì)下,不僅可以使教師完美的完成教學(xué)任務(wù),更重要的是能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和人格的全面發(fā)展。但是,激勵(lì)在小學(xué)的教學(xué)、生活、校園活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題。在本研究中,筆者通過(guò)查閱大量的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料,選取內(nèi)蒙古通遼市四所小學(xué)的教師作為調(diào)查對(duì)象,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談和觀察,發(fā)現(xiàn)激勵(lì)教育在小學(xué)階段實(shí)施過(guò)程中存在四點(diǎn)問(wèn)題:部分教師激勵(lì)觀念不正確、部分教師沒(méi)有端正一個(gè)正確的激勵(lì)態(tài)度、部分教師激勵(lì)方式缺少科學(xué)性和靈活性、部分教師激勵(lì)時(shí)機(jī)和程度不當(dāng)。本研究現(xiàn)針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了歸因分析,發(fā)現(xiàn)主要原因來(lái)自四個(gè)方面:學(xué)校制度的因素、教師個(gè)人的因素、家長(zhǎng)的因素和學(xué)生的因素,并進(jìn)一步針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出了學(xué)校... 

【文章來(lái)源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：69 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    (一)問(wèn)題的提出
    (二)文獻(xiàn)綜述
二、主要概念的界定及理論基礎(chǔ)
    (一)核心概念界定
        1.激勵(lì)
        2.激勵(lì)教育
        3.不當(dāng)激勵(lì)行為
    (二)理論基礎(chǔ)
        1.斯金納的強(qiáng)化理論
        2.馬斯洛需要層次理論
        3.麥克利蘭的的成就激勵(lì)理論
三、研究方法、工具、對(duì)象和步驟
    (一)研究方法
    (二)研究工具
    (三)研究對(duì)象
    (四)研究步驟
四、小學(xué)教師不當(dāng)激勵(lì)行為的調(diào)查結(jié)果分析
    (一)總體調(diào)查結(jié)果
    (二)各維度調(diào)查結(jié)果
        1.對(duì)激勵(lì)的認(rèn)知
        2.對(duì)激勵(lì)的態(tài)度
        3.激勵(lì)的過(guò)程與方式
        4.激勵(lì)的效果
        5.影響激勵(lì)效果的因素
    (三)影響因素分析現(xiàn)狀
五、小學(xué)教師不當(dāng)激勵(lì)行為
    (一)部分教師激勵(lì)觀念不正確
    (二)部分教師沒(méi)有端正一個(gè)正確的激勵(lì)態(tài)度
    (三)部分教師激勵(lì)教育方式缺少科學(xué)性和靈活性
    (四)部分教師激勵(lì)時(shí)機(jī)和程度把握不當(dāng)
六、小學(xué)教師存在不當(dāng)激勵(lì)行為的原因分析
    (一)學(xué)校制度的因素
    (二)教師個(gè)人的因素
    (三)家長(zhǎng)的因素
    (四)學(xué)生個(gè)人因素
七、針對(duì)小學(xué)教師不當(dāng)激勵(lì)行為提出對(duì)策
    (一)構(gòu)建激勵(lì)型學(xué)校文化
        1.樹(shù)立激勵(lì)教育理念,形成良性的激勵(lì)循環(huán)
        2.營(yíng)造激勵(lì)教育氛圍,加強(qiáng)校園文化建設(shè)
        3.形成激勵(lì)教育傳統(tǒng),讓傳統(tǒng)薪火相傳
    (二)引導(dǎo)教師掌握正確的激勵(lì)觀念和方法
        1.樹(shù)立激勵(lì)教育理念,建立民主平等的師生關(guān)系,做到公平、公正的激勵(lì)
        2.端正激勵(lì)態(tài)度,正確認(rèn)識(shí)激勵(lì)行為
        3.根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)和分寸,運(yùn)用靈活多變的激勵(lì)方法
        4.構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系,用發(fā)展的眼光看學(xué)生
    (三)家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)與教師溝通協(xié)作,建立家校一體的激勵(lì)機(jī)制
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄A
附錄B
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]激勵(lì)式教育的優(yōu)缺點(diǎn)[J]. 石瑾,李慧.  內(nèi)蒙古電大學(xué)刊. 2015(04)
[2]關(guān)于教育激勵(lì)扭曲的思考——從紅校服和綠領(lǐng)巾談起[J]. 馮幫,朱弟珍.  基礎(chǔ)教育. 2013(03)
[3]高校和諧校園建設(shè)中思想政治教育激勵(lì)功能探析[J]. 程苗苗.  淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2012(05)
[4]第56號(hào)教室的奇跡對(duì)教育激勵(lì)的啟示[J]. 靳晶晶.  新課程研究(下旬刊). 2012(02)
[5]激勵(lì)教育的理論詮釋[J]. 潘永興,柳海民.  東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2011(03)
[6]構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制 優(yōu)化初中小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J]. 吳永忠.  教育教學(xué)論壇. 2011(07)
[7]淺談激勵(lì)式教育[J]. 周宏強(qiáng).  中國(guó)成人教育. 2009(18)
[8]合理激勵(lì):教育管理的創(chuàng)新與突破[J]. 賀嘉.  中國(guó)科技信息. 2009(11)
[9]以人為本 實(shí)施激勵(lì)教育——湖北省襄樊市東風(fēng)中學(xué)實(shí)施“激勵(lì)教育”簡(jiǎn)述[J]. 程敬榮.  學(xué)習(xí)月刊. 2008(06)
[10]激勵(lì)教育探究[J]. 張桂芳.  太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2006(S1)

碩士論文
[1]思想政治教育激勵(lì)教育法的發(fā)展研究[D]. 陳金軍.西南大學(xué) 2007
[2]論激勵(lì)教育在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題[D]. 崔憲波.東北師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3405750