隨著基礎(chǔ)課程改革的全面推進(jìn),素質(zhì)教育理念逐步深入人心。越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教師試圖告別傳統(tǒng)的教學(xué)模式去建構(gòu)和創(chuàng)生新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格。這一舉措對(duì)當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展具有積極意義。王崧舟是全國(guó)著名特級(jí)教師,他長(zhǎng)期醉心于小學(xué)語(yǔ)文教育改革實(shí)踐,并在實(shí)踐中形成了極具代表性的“杭派”教學(xué)風(fēng)格。研究王崧舟的詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格,能夠?yàn)閺V大一線語(yǔ)文教師提供有價(jià)值的寶貴借鑒,并推動(dòng)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。該論文主要采用案例研究法、文獻(xiàn)研究法對(duì)王崧舟詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格及其對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的啟示進(jìn)行研究。全文共分為三部分。第一部分是對(duì)王崧舟詩(shī)意語(yǔ)文理念和教學(xué)風(fēng)格特色的簡(jiǎn)要敘述�！把鐾强铡焙汀霸�(shī)意棲居”是他詮釋教育觀的兩種姿態(tài),“五個(gè)歸屬”是王崧舟對(duì)語(yǔ)文學(xué)科屬性的根本理解。通過(guò)梳理和分析王崧舟經(jīng)典的教學(xué)課例,概括出精致、和諧、大氣、開(kāi)放的教學(xué)風(fēng)格特色。第二部分作為論文的重點(diǎn)部分,主要對(duì)王崧舟詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格形成歷程進(jìn)行研究。教學(xué)風(fēng)格的形成有其規(guī)律可循,以風(fēng)格形成的理論基礎(chǔ)、風(fēng)格形成的內(nèi)在動(dòng)力、風(fēng)格形成的課例譜系三個(gè)維度展開(kāi),對(duì)王崧舟教學(xué)風(fēng)格的思想基礎(chǔ),教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)及經(jīng)典課例進(jìn)行具體的分析和解讀,從不同角度論述其教學(xué)風(fēng)格的形... 

【文章來(lái)源】：渤海大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：45 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
導(dǎo)言
    (一)選題緣由
    (二)文獻(xiàn)綜述
    (三)研究方法
    (四)研究?jī)r(jià)值
一、王崧舟詩(shī)意語(yǔ)文理念概述及風(fēng)格特色
    (一)教育觀：用“兩種姿態(tài)”展現(xiàn)教育之本
        1.仰望星空：堅(jiān)定語(yǔ)文教育的價(jià)值守望
        2.詩(shī)意棲居：追求審美化實(shí)踐智慧
    (二)語(yǔ)文觀：以“五個(gè)歸屬”詮釋語(yǔ)文之根
        1.精神的語(yǔ)文——詩(shī)意語(yǔ)文的旨?xì)w
        2.感性的語(yǔ)文——詩(shī)意語(yǔ)文的路徑
        3.兒童的語(yǔ)文——詩(shī)意語(yǔ)文的主體
        4.民族的語(yǔ)文——詩(shī)意語(yǔ)文的根系
        5.生活的語(yǔ)文——詩(shī)意語(yǔ)文的場(chǎng)域
    (三)教學(xué)風(fēng)格的特色
        1.精致：建構(gòu)“曲院風(fēng)荷”的布局和格調(diào)
        2.和諧：營(yíng)造“柳浪聞鶯”的詩(shī)情和意蘊(yùn)
        3.大氣：追求“雙峰插云”般的心境和眼界
        4.開(kāi)放：創(chuàng)生“雷鋒夕照”般的胸懷和襟素
二、王崧舟詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格形成歷程
    (一)風(fēng)格形成的理論基礎(chǔ)
        1.孔子的《禮記.學(xué)記》教育思想
        2.葉圣陶的“教是為了不教”教育思想
        3.蘇霍姆林斯基的“愛(ài)的教育”理念
    (二)風(fēng)格形成的內(nèi)在動(dòng)力
        1.抓住機(jī)遇,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣
        2.培養(yǎng)志趣,有境界自成高格
        3.寄托才情,不斷超越自我
    (三)風(fēng)格形成的課例譜系
        1.詩(shī)意的確證與感動(dòng)：《一夜的工作》課堂品悟
        2.為藝術(shù)而存在的課堂：《長(zhǎng)相思》課堂品悟
        3.風(fēng)格的華麗轉(zhuǎn)身：《兩小兒辯日》課堂品悟
三、王崧舟詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的啟示
    (一)加強(qiáng)語(yǔ)文信念引領(lǐng)下的教師素養(yǎng)
        1.積淀豐富的文化底蘊(yùn)：做一名儒雅的教師
        2.修煉高超的教育智慧：做一名睿智的教師
        3.樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)境界：做一名慈悲的教師
    (二)呼喚語(yǔ)文意識(shí)燭照下的教學(xué)之道
        1.叩問(wèn)文本意蘊(yùn),啟封悅讀心靈的秘籍
        2.邁向積極語(yǔ)用,呵護(hù)言語(yǔ)心智的成長(zhǎng)
        3.營(yíng)造詩(shī)意情境,激活審美心胸的想象
    (三)追尋語(yǔ)文情懷關(guān)照下的教育境界
        1.詩(shī)寫(xiě)兒童——牧養(yǎng)兒童的言語(yǔ)生命
        2.超越自我——綻放語(yǔ)文的審美品格
        3.理想守望——抵達(dá)彼岸的詩(shī)意棲居
結(jié)束語(yǔ)——深深淺淺,語(yǔ)文是你
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從“詩(shī)意語(yǔ)文”邁向“詩(shī)意人生”[J]. 王崧舟.  中國(guó)教師. 2016(02)
[2]王崧舟“詩(shī)意語(yǔ)文”理論體系的生命精神[J]. 孫琪.  教學(xué)與管理. 2015(06)
[3]教育當(dāng)以慈悲為懷[J]. 王崧舟.  中國(guó)德育. 2013(06)
[4]教學(xué)理念的內(nèi)涵與特點(diǎn)探析[J]. 段作章.  教育導(dǎo)刊. 2011(11)
[5]教師教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的相關(guān)性研究[J]. 楊立剛.  教學(xué)與管理. 2011(21)
[6]教師有效教學(xué)風(fēng)格的結(jié)構(gòu)與形容詞評(píng)定問(wèn)卷編制[J]. 賀雯,張慶,黎雯君.  上海教育科研. 2011(05)
[7]詩(shī)意語(yǔ)文和生本課堂[J]. 沈大安.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2010(Z3)
[8]試論名師教學(xué)風(fēng)格的養(yǎng)成[J]. 李源田,朱德全,楊鴻.  上海教育科研. 2010(03)
[9]高校教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)方向的規(guī)約作用[J]. 顏憲源,東波,付曉東,吳建亭,曾富生.  大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(02)
[10]教師的教學(xué)風(fēng)格及其發(fā)展研究[J]. 賀雯.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2008(07)



本文編號(hào)：3405720