發(fā)布時(shí)間：2021-09-22 08:43

　　第八次基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來(lái),從課程內(nèi)容、教學(xué)觀念、教學(xué)方法都發(fā)生了巨大的變化。人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)教材中新增加了“數(shù)學(xué)廣角”這一內(nèi)容,對(duì)這部分新增加的內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)基本情況如何,有必要進(jìn)行調(diào)查研究,以方便在教學(xué)中更好的落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和理念。這項(xiàng)研究總體上要探討三個(gè)問(wèn)題:其一,教師的“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)知識(shí)處于什么狀況?其二,“數(shù)學(xué)廣角”課學(xué)生怎么學(xué),教師怎么教?其三,“數(shù)學(xué)廣角”課程的教學(xué)結(jié)果與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么情況?研究中主要使用的方法有:調(diào)查訪談法,文獻(xiàn)分析法,案例研究法,輔之以課堂觀察法和個(gè)案研究法。圍繞論文要解決的三項(xiàng)問(wèn)題,通過(guò)對(duì)昆明市、成都市和貴陽(yáng)市三地部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的調(diào)查,從教師的觀念、教師的實(shí)踐、學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)廣角”學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行調(diào)查研究,研究中注意定量分析與定性分析相結(jié)合。這項(xiàng)研究的主要結(jié)論是:“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)內(nèi)容對(duì)部分教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)在認(rèn)知上有一定的困難,但是被調(diào)查學(xué)校的教師和學(xué)生相對(duì)而言比較喜歡這部分教學(xué)內(nèi)容,原因是這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以更好的滲透數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力;通過(guò)對(duì)“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)的常態(tài)課與優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)教師們... 

【文章來(lái)源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁(yè)數(shù)】：261 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生偏好的學(xué)習(xí)方式

圖 5. 2 學(xué)生易于接受的教學(xué)方式看出，學(xué)生喜歡易于接受的教學(xué)方式與偏好的學(xué)習(xí)方式是師講授典型習(xí)題然后做練習(xí)的人數(shù)最多。說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生授，然后自己最做題加深理解，所以學(xué)習(xí)的偏好也是教師可以得出學(xué)生所在年級(jí)對(duì)學(xué)生在“數(shù)學(xué)廣角”中的學(xué)習(xí)特學(xué)生在遷移能力、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、運(yùn)用數(shù)學(xué)思維策略方面

第 5 章 小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”數(shù)學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果的相伴概率分別為 0.011、0.035，相伴概率于顯著水平 0.05，由此11 在不同年級(jí)間存在顯著差異，其余題目的相伴概率均大于 0.0年級(jí)間的顯著差異。顯著差異情況再下面具體分析。表 5. 11 學(xué)生“數(shù)學(xué)廣角”學(xué)習(xí)態(tài)度統(tǒng)計(jì)量表T7 T8 T9 T11 T12 T13 T 279 279 279 279 279 279 2 0 0 0 0 0 0 03.43 3.23 3.11 3.05 3.30 3.33 34.00 3.00 3.00 3.00 3.00 4.00 4.705 .803 .845 .912 .745 .881 .5.11 可知，從題 7 到題 16 的均值都在 3 以上，表示學(xué)生的這幾個(gè)集中。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3403472