隨著世界經(jīng)濟一體化進程的加快,我國傳統(tǒng)文化受到了外來文化的強大沖擊。新奇、富有挑戰(zhàn)性的外來文化逐漸在小學生心目中占據(jù)重要地位,而歷史悠久、博大精深的中國傳統(tǒng)文化則逐漸被遺忘。對此,為弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,緩解外來文化對傳統(tǒng)文化的沖擊,在識字教學中滲透傳統(tǒng)文化教育便極為必要。目前,筆者了解到在小學低年級識字教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的情況不容樂觀,為了進一步了解低年級識字教學中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀及問題,本研究選取了Y市三個小學的低年級語文教師為研究對象,對Y市小學低年級識字教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀進行調(diào)查,了解現(xiàn)狀及其形成原因,進而提出有效的對策。本研究在查閱大量文獻資料的基礎上,主要采用文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪談法三種研究方法。主要針對在低年級識字教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的理解情況、教學資源的開發(fā)與利用、傳統(tǒng)文化內(nèi)容的選擇與處理情況、教學方法的選擇情況、評價標準進行調(diào)查和分析。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),在小學識字教學中滲透傳統(tǒng)文化存在的問題有:教師傳統(tǒng)文化教育知行不一、教學目標強調(diào)會讀會寫,忽視對文化內(nèi)涵的理解、教學內(nèi)容偏重筆畫、部件,較少挖掘文化內(nèi)涵、教學方法注重趣味性,缺乏科學性、與傳統(tǒng)文化有... 

【文章來源】：揚州大學江蘇省

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
    一、問題提出
    二、研究意義
        (一) 理論意義
        (二) 實際意義
    三、文獻綜述
        (一) 關于小學低年級識字教學的研究概況
        (二) 小學低年級識字教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的相關研究現(xiàn)狀
        (三) 總結與啟示
    四、研究思路及方法
        (一) 研究思路
        (二) 研究方法
    五、創(chuàng)新之處
第一章 小學低年級識字教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的理性思考
    一、“傳統(tǒng)文化”與“識字教學”的內(nèi)涵
        (一) 傳統(tǒng)文化
        (二) 識字教學
        (三) 傳統(tǒng)文化教育在小學低年級識字教學中的滲透
    二、低年級學生認識的漢字中所蘊含的文化因素
        (一) 漢字的字形寓含豐富的文化內(nèi)容
        (二) 漢字的讀音蘊含文化內(nèi)容
        (三) 漢字的字義蘊含文化內(nèi)容
    三、低年級識字教學滲透傳統(tǒng)文化教育的理論基礎
        (一) 有效教學的理論
        (二) 建構主義教學理論
    四、小學低年級識字教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的意義
        (一) 激發(fā)學生的識字興趣,提高識字質(zhì)量
        (二) 培養(yǎng)學生人文素養(yǎng),形成民族文化自豪感
        (三) 豐富識字教學內(nèi)容,促進學生對傳統(tǒng)文化的了解
第二章 小學低年級識字教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀
    一、調(diào)查設計
        (一) 調(diào)查對象
        (二) 調(diào)查方法
    二、Y市小學低年級年級識字教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀
        (一) 教師對識字教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的認識
        (二) 教師對滲透傳統(tǒng)文化教育的識字教學目標設計
        (三) 教師對與識字教學相關的傳統(tǒng)文化教學資源的開發(fā)
        (四) 教師對滲透傳統(tǒng)文化教育的識字教學內(nèi)容選擇與處理
        (五) 教師在識字教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的方式
        (六) 教師在識字效果評價中的傳統(tǒng)文化教育滲透
第三章 小學低年級識字教學中滲透傳統(tǒng)文化教育存在的主要問題及原因分析
    一、小學低年級識字教學中滲透傳統(tǒng)文化教育存在的主要問題
        (一) 教師傳統(tǒng)文化教育知行不一
        (二) 教學目標強調(diào)會讀會寫,忽視對文化內(nèi)涵的理解
        (三) 教學內(nèi)容偏重筆畫、部件,較少挖掘文化內(nèi)涵
        (四) 教學方法注重趣味性,缺乏科學性
        (五) 與傳統(tǒng)文化有關的識字教學資源開發(fā)不充分
        (六) 識字教學評價較少注重傳統(tǒng)文化素養(yǎng)評價
    二、小學低年級識字教學中滲透傳統(tǒng)文化教育存在問題的原因分析
        (一) 社會過分追求識字教學的應試價值
        (二) 教師缺乏白覺進行傳統(tǒng)文化教育的實踐意識
        (三) 教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不足及缺乏相關教學培訓
第四章 小學低年級識字教學中滲透傳統(tǒng)文化教育改進策略
    一、提高教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與教育教學能力
        (一) 提高教師學習傳統(tǒng)文化知識的意識
        (二) 促進教師創(chuàng)新識字教學模式
    二、將提高學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)作為識字教學目標的重要構成
        (一) 加強教師對識字教學目標的認識和思考
        (二) 適當增加識字教學人文性方面的目標設計
    三、將挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵作為識字教學的重要內(nèi)容
        (一) 從生字字形入手滲透傳統(tǒng)文化教育
        (二) 從生字字音入手滲透傳統(tǒng)文化教育
        (三) 從生字字義入手滲透傳統(tǒng)文化教育
    四、巧用低年級教材中已有的傳統(tǒng)文化因素及其他教學資源
        (一) 巧用教材中的傳統(tǒng)文化相關內(nèi)容進行識字教學
        (二) 借助多媒體手段挖掘與課本內(nèi)容相關的文化知識
    五、拓寬傳統(tǒng)文化在低年級識字教學中滲透的渠道
        (一) 充分利用校園環(huán)境進行識字教學
        (二) 在生活情境中識字并滲透傳統(tǒng)文化教育
    六、改進評價體系關注學生對漢字文化價值的認識
        (一) 豐富識字教學評價內(nèi)容
        (二) 識字教學評價形式多樣化
參考文獻
附錄
致謝
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【參考文獻】：
期刊論文
[1]播種傳統(tǒng)文化的種子——淺析小學低年級語文教學如何滲透傳統(tǒng)文化[J]. 石瑞雪.  教育. 2018(15)
[2]借助傳統(tǒng)文化促進識字教學之策略探究[J]. 張雪霞.  教師. 2018(10)
[3]傳統(tǒng)文化在小學識字教學中的導入途徑[J]. 薛劍莉.  教學與管理. 2017(36)
[4]論傳統(tǒng)文化在小學語文低年級識字教學中的滲透[J]. 潘茂軍.  作文成功之路(下). 2017(08)
[5]傳統(tǒng)漢字文化在小學語文識字教學中的運用[J]. 于枝日.  廣西教育. 2017(25)
[6]小學中年級運用字理析詞理解課文的基本模式探究[J]. 倪靜.  課程教育研究. 2017(23)
[7]淺談小學語文識字教學中的有效教學策略[J]. 鐘詣軼.  新課程(小學). 2017(05)
[8]在識字教學中滲透傳統(tǒng)教育[J]. 陳娟萍.  課外語文. 2017(12)
[9]低年級識字教學滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的策略簡析[J]. 黃炳月.  新教師. 2017(03)
[10]在識字教學中挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵[J]. 李曉紅.  語文天地. 2017(06)

碩士論文
[1]小學低段字理識字教學的問題與對策研究[D]. 施科君.寧波大學 2017
[2]小學語文教師中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 馬敏.廣州大學 2017
[3]小學識字教學中的漢字文化滲透研究[D]. 李婧文.哈爾濱師范大學 2017
[4]“六書”理論在小學低年級識字教學中的實踐研究[D]. 章婷婷.上海師范大學 2017
[5]傳統(tǒng)文化視野中幼兒園“和樂”課程研究[D]. 胡婷.華中師范大學 2017
[6]小學字理識字教學研究[D]. 孫錕.天津師范大學 2017
[7]小學語文教育實施中國傳統(tǒng)文化教育研究[D]. 龔莉娟.四川師范大學 2015
[8]小學識字教學中滲透漢字文化的策略研究[D]. 張素麗.山西師范大學 2015
[9]小學識字教學中的文化傳承[D]. 袁歡.重慶師范大學 2015
[10]揚州市區(qū)小學低年級識字寫字教學現(xiàn)狀與改進策略研究[D]. 葉璐瑤.揚州大學 2014



本文編號：3403461