自《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版》頒布以后,問題解決目標(biāo)便成為了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中尤為重要的目標(biāo)之一,并且對各個年級都提出了具體明確的要求。小學(xué)高年級開始,由于問題解決難度的提高,同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)能力有了更高的要求,我國的教育者也都開始進(jìn)行更為深刻的研究。而一線教師在實(shí)際教學(xué)過程中,也會遇到各種各樣的問題。本研究對有關(guān)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的國內(nèi)外文獻(xiàn)進(jìn)行梳理,并從提升教師問題解決教學(xué)策略的視角對文獻(xiàn)進(jìn)行分析,主要通過文獻(xiàn)法、訪談法了解當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的現(xiàn)狀,并對學(xué)生出現(xiàn)的錯題進(jìn)行收集,通過課堂記錄更加清晰的了解教師問題解決教學(xué)的過程。調(diào)查結(jié)果顯示,在小學(xué)高年級,存在有以下幾個問題:教師教學(xué)方式單一、忽視學(xué)生主體地位以及教學(xué)評價(jià)過程不恰當(dāng)。學(xué)生在問題解決的過程中存在缺乏問題意識,解題能力不足,思維定式以及缺乏正確檢驗(yàn)反思的習(xí)慣。在對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)過程中教師所存在的問題進(jìn)行分析以后,對問題進(jìn)行了歸因:教師對“問題解決”教學(xué)內(nèi)涵理解不透徹、教師縛于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及缺乏系統(tǒng)的組織策略,學(xué)生是由于自身認(rèn)知特點(diǎn)的限制和缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。針對這些問題和原因,有針... 

【文章來源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生錯題1

學(xué)生錯題2

學(xué)生錯題3

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力探析[J]. 鄧呂.  成才之路. 2019(23)
[3]探討農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)策略[J]. 賈重陽.  中國農(nóng)村教育. 2019(20)
[4]小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中存在的問題及對策研究[J]. 董坤澤.  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2019(13)
[5]小學(xué)數(shù)學(xué)行程問題教學(xué)方法探討[J]. 楊燕琴.  新課程研究. 2019(13)
[6]合作問題解決能力的培養(yǎng)——基于美國高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)的研究與啟示[J]. 李欣蓮,曹一鳴.  教育科學(xué)研究. 2019(04)
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博士論文
[1]小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決的表現(xiàn)及影響因素的研究[D]. 王艷玲.東北師范大學(xué) 2017

碩士論文
[1]小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)研究[D]. 蔣夢穎.安慶師范大學(xué) 2018
[2]問題解決教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 孫海玲.聊城大學(xué) 2018
[3]小學(xué)高年級數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)中存在的問題及對策研究[D]. 宋強(qiáng).海南師范大學(xué) 2018
[4]問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策研究[D]. 劉鈺彤.沈陽師范大學(xué) 2017
[5]小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)研究[D]. 冷曉慧.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2016
[6]小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究[D]. 馬杰.上海師范大學(xué) 2007



本文編號：3394601