小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作為義務(wù)教育階段的主戰(zhàn)場,不僅需要完成學(xué)科知識的傳遞,更需要關(guān)注學(xué)生智力和學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言,如何測量和評價課堂教學(xué)的質(zhì)量對保證義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實、提升教師課堂教學(xué)實踐能力和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要。但是,目前對于課堂教學(xué)質(zhì)量的測評研究多集中于高等教育階段,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的測評研究少之又少,還沒有完善的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量概念、可操作性定義和測評指標(biāo)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量測評指標(biāo)體系是一個用于檢測小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低,診斷小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量中存在問題的工具。研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量測評指標(biāo)體系有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平和學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量,有利于檢測小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀和教師教學(xué)落實課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀,有利于督導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對小學(xué)生的培養(yǎng)與發(fā)展,服務(wù)于當(dāng)代基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測。本研究采用定性與定量相結(jié)合的研究方法,在定量分析方面,運用教育統(tǒng)計的研究方法,即是用統(tǒng)計的方法、定量的方法來研究教育中的問題,它是數(shù)學(xué)教育研究中常采用的方法。主要采用了文獻(xiàn)研究法、專家咨詢法、層次分析法、模糊綜合評價法和數(shù)理統(tǒng)計法。借鑒國內(nèi)近期基礎(chǔ)教育有... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：89 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究總體設(shè)計路線

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]學(xué)生閱讀素養(yǎng)測評指標(biāo)體系構(gòu)建研究——以小學(xué)生為例[J]. 宋乃慶,羅士琰.  東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2018(04)
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博士論文
[1]中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)質(zhì)量分析[D]. 周九詩.華東師范大學(xué) 2018
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碩士論文
[1]小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價及改進(jìn)策略研究[D]. 王虹霞.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2017
[2]小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評估研究[D]. 張超燕.淮北師范大學(xué) 2015
[3]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的研究[D]. 黃曉夢.上海師范大學(xué) 2014
[4]采用德爾菲法構(gòu)建精神衛(wèi)生立法評價指標(biāo)框架[D]. 鄧芳.中南大學(xué) 2014
[5]新課程下提升農(nóng)村高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的探究[D]. 張春燕.河北師范大學(xué) 2013
[6]小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量分析的案例研究[D]. 馬國英.寧夏大學(xué) 2013
[7]全日制教育碩士課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究[D]. 趙棟歌.浙江師范大學(xué) 2012
[8]新課程下高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建構(gòu)研究[D]. 張顧妍.東北師范大學(xué) 2010
[9]新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的研究[D]. 朱敏.華中師范大學(xué) 2008
[10]中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價研究[D]. 費玉偉.首都師范大學(xué) 2008



本文編號：3393580