運用自制問卷對小學生數(shù)據(jù)分析觀念的認知發(fā)展趨勢及其個體差異進行考察。研究表明,小學生數(shù)據(jù)分析觀念的認知發(fā)展經(jīng)歷了快速發(fā)展時期、較快發(fā)展時期、平緩發(fā)展時期及停滯發(fā)展時期四個階段;學生在不同維度上認知發(fā)展速度具有不均衡的特征,且在5-6年級這一階段均表現(xiàn)出平緩發(fā)展的狀態(tài);在數(shù)據(jù)分析觀念總體水平以及"統(tǒng)計過程""隨機性"維度上存在學校類型差異。 

【文章來源】：教育導刊. 2020,(08)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

小學生數(shù)據(jù)分析觀念總體認知水平

小學生數(shù)據(jù)分析觀念三個維度認知水平

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]義務教育城鄉(xiāng)差異的現(xiàn)狀與反思——基于山東省義務教育狀況的調(diào)查[J]. 孫寬寧,徐繼存.  河北師范大學學報(教育科學版). 2015(02)
[4]回歸鄉(xiāng)土的課程設計:鄉(xiāng)村教育重建的課程策略[J]. 劉鐵芳.  現(xiàn)代大學教育. 2010(06)

博士論文
[1]小學生數(shù)據(jù)分析觀念發(fā)展過程的研究[D]. 張丹.東北師范大學 2015

碩士論文
[1]現(xiàn)行中小學數(shù)學教材中的城市化傾向[D]. 顧予恒.華東師范大學 2008



本文編號：3393120