2017年1月至12月期間,本人以英國(guó)倫敦The Devonshire Hill Nursery&Primary School與倫敦某孔子學(xué)院聯(lián)合合作的中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)課程的工作坊這一課堂為教學(xué)環(huán)境背景,運(yùn)用對(duì)話、觀察、討論、反思等方法將教學(xué)期間的部分課堂情景作為分析素材,進(jìn)行了縱深式教學(xué)在英國(guó)小學(xué)美術(shù)課堂中運(yùn)用的這一課題實(shí)踐研究。本文對(duì)2014年英國(guó)向中國(guó)借鑒小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的背景做分析,將縱深教學(xué)的理念運(yùn)用在本人所教授的中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)課堂上,與英式小學(xué)教育中一師多教的教學(xué)現(xiàn)狀為教學(xué)研究的環(huán)境進(jìn)行融合。把對(duì)實(shí)踐主體的個(gè)人情感關(guān)注和文化碰撞下的交流與思考作為學(xué)生在中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)課堂中完成自我思維方式融合重建的目標(biāo)。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中本人自身及學(xué)生的對(duì)話過(guò)程的分析描述,探討了縱深式教學(xué)應(yīng)用于英國(guó)小學(xué)美術(shù)課堂的相關(guān)教學(xué)問(wèn)題。本文首先闡述了縱深式教學(xué)的來(lái)源及特性、英式小學(xué)教育現(xiàn)狀和特征形成及實(shí)踐課程實(shí)施的要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上主要通過(guò)三條脈絡(luò)展開(kāi)論述:其一,在兩種教學(xué)法的比較下確定了課程內(nèi)容的選擇和教學(xué)目標(biāo),探討了學(xué)生在縱深式教學(xué)特點(diǎn)融合課堂中的轉(zhuǎn)變紀(jì)實(shí)。從不同文化碰撞下的文化了解與興趣培養(yǎng)、縱深式... 

【文章來(lái)源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁(yè)數(shù)】：54 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

向?qū)W生們展示我的個(gè)人剪紙作品Figure2-1Showmypersonal

達(dá)自己的心理。剪紙?jiān)煨椭械男蜗蟛皇悄考⑿腋：拖楹偷脑⒁�。人民的美好愿品的表現(xiàn)形式里，通常經(jīng)過(guò)對(duì)物體的夸大紙表達(dá)內(nèi)心的渴望，來(lái)慰藉自己的心靈，建立自己的理想世界，并肯定人的力量，，由各種不同顏色剪成，主要用做窗花裝手法：陰刻，陽(yáng)刻和陰陽(yáng)結(jié)合。剪紙按顏紙中分為折疊剪紙，剪影和撕紙三種。這紙分類就多一點(diǎn)了，點(diǎn)染，套色，填色，于我們彩色剪紙的學(xué)習(xí)，所以在此只是作化傳輸就是折

展示方法過(guò)程中提醒學(xué)生要細(xì)心一圖4-1 教學(xué)實(shí)踐中由于折紙錯(cuò)誤導(dǎo)致的操作錯(cuò)誤展示。Figure 4-1 Show my personal paper-cutworks to students figure"圖 4-2 學(xué)生在折紙這一步驟完成之后進(jìn)行圖案的創(chuàng)作之一Figure 4-2 One of the students' creation of thepattern after the completion of the origamistep.


本文編號(hào)：3390758