小學(xué)教育作為一項(xiàng)奠基工程,其以課程學(xué)習(xí)為主線,肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展批判思維、遷移運(yùn)用等能力的責(zé)任,從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。黨的十八大明確提出:“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”,著力研究制定學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系,并將其落實(shí)到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中。課程改革作為教育改革的核心領(lǐng)域,在其不斷深入的過(guò)程中,也顯現(xiàn)出一系列問(wèn)題�！皩�(dǎo)學(xué)式”大單元教學(xué)作為適應(yīng)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材和核心素養(yǎng)時(shí)代的一種教學(xué)模式,能夠在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的整合能力、遷移能力以及高階思維等能力。因此,成為教育教學(xué)領(lǐng)域研究的重點(diǎn)之一。本論文在研究“導(dǎo)學(xué)式”大單元教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,對(duì)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),以期為一線教師的實(shí)踐提供參考。本論文第一章是緒論,闡述了研究背景、研究目的、研究方法、研究的一般思路以及相關(guān)文獻(xiàn)研究這五個(gè)方面的內(nèi)容。第二章闡述了“導(dǎo)學(xué)式”大單元教學(xué)的相關(guān)概念、模式、原則、特點(diǎn),為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)提供理論支撐。第三章從分析教材學(xué)情、明確大單元主題、確定教學(xué)目標(biāo)、整合課內(nèi)外資源等方面出發(fā),論述了小學(xué)語(yǔ)文“導(dǎo)學(xué)式”大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)思路及操作流程。第四章運(yùn)用前一章的教學(xué)設(shè)計(jì)思路及操作流程... 

【文章來(lái)源】：山西大學(xué)山西省

【文章頁(yè)數(shù)】：73 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究的背景
        1.1.1 適應(yīng)語(yǔ)文教材改革
        1.1.2 提升學(xué)生核心素養(yǎng)
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 相關(guān)研究綜述
        1.3.1 導(dǎo)學(xué)式:歷史溯源與發(fā)展概況
        1.3.2 大單元:歷史溯源與發(fā)展概況
    1.4 研究思路及方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
第二章 小學(xué)語(yǔ)文“導(dǎo)學(xué)式”大單元教學(xué)概述
    2.1 “導(dǎo)學(xué)式”大單元教學(xué)概念界定
        2.1.1 “導(dǎo)學(xué)式”
        2.1.2 大單元
        2.1.3 “導(dǎo)學(xué)式”大單元教學(xué)
    2.2 “導(dǎo)學(xué)式”大單元教學(xué)的特點(diǎn)
    2.3 “導(dǎo)學(xué)式”大單元教學(xué)的原則
    2.4 “導(dǎo)學(xué)式”大單元教學(xué)模式、課型及相關(guān)說(shuō)明
        2.4.1 “導(dǎo)學(xué)式”大單元教學(xué)模式及課型
        2.4.2 模式之說(shuō)明
第三章 小學(xué)語(yǔ)文“導(dǎo)學(xué)式”大單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路及操作流程
    3.1 小學(xué)語(yǔ)文“導(dǎo)學(xué)式”大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的思路
    3.2 小學(xué)語(yǔ)文“導(dǎo)學(xué)式”大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的操作流程
        3.2.1 分析教材學(xué)情,整體把握單元背景
        3.2.2 走進(jìn)文本,明確大單元主題
        3.2.3 宏微觀把握,確定教學(xué)目標(biāo)
        3.2.4 依據(jù)主題,整合課內(nèi)外資源
        3.2.5 依據(jù)教學(xué)目標(biāo),安排教學(xué)過(guò)程
        3.2.6 綜合分析,設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)
第四章 小學(xué)語(yǔ)文“導(dǎo)學(xué)式”大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例舉隅及總結(jié)
    4.1 第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)
        4.1.1 整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路
        4.1.2 單元導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)
        4.1.3 整體識(shí)字課教學(xué)設(shè)計(jì)
        4.1.4 以文帶文課教學(xué)設(shè)計(jì)
        4.1.5 自主閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)
        4.1.6 拓展延伸課教學(xué)設(shè)計(jì)
        4.1.7 口語(yǔ)交際課教學(xué)設(shè)計(jì)
        4.1.8 以讀促寫課教學(xué)設(shè)計(jì)
        4.1.9 鞏固測(cè)評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)
    4.2 其余單元教學(xué)設(shè)計(jì)
    4.3 小學(xué)語(yǔ)文“導(dǎo)學(xué)式”大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄 《小學(xué)語(yǔ)文“導(dǎo)學(xué)式”大單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究》的訪談提綱
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)況及聯(lián)系方式


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略研究[J]. 郭紅.  課程教育研究. 2020(04)
[2]論導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 王佩.  課程教育研究. 2020(03)
[3]整體性把握數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的途徑研究[J]. 李美君.  中學(xué)教研(數(shù)學(xué)). 2020(01)
[4]學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元設(shè)計(jì)[J]. 熊梅,董雪嬌,孫振濤.  教學(xué)與管理. 2019(35)
[5]指向?qū)W生核心素養(yǎng)培育的高中數(shù)學(xué)集合單元教學(xué)研究[J]. 黃根初.  上海課程教學(xué)研究. 2019(12)
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碩士論文
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[2]小學(xué)語(yǔ)文單元整合教學(xué)的實(shí)踐研究[D]. 朱永霞.廣州大學(xué) 2018
[3]論導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 高靜靜.河北師范大學(xué) 2017
[4]深度學(xué)習(xí)視域下的初中化學(xué)單元教學(xué)研究[D]. 王陽(yáng)陽(yáng).福建師范大學(xué) 2017
[5]論素質(zhì)教育推進(jìn)過(guò)程中的兩難問(wèn)題[D]. 劉晨.青島大學(xué) 2009
[6]小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法研究[D]. 李樹清.西南大學(xué) 2008
[7]“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[D]. 高變英.山東師范大學(xué) 2006
[8]我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)研究[D]. 孫惠玉.華東師范大學(xué) 2001



本文編號(hào)：3384450