數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的有特定意義的綜合性能力,教育生態(tài)學(xué)是一門運用生態(tài)學(xué)原理來研究教育從而揭示教育發(fā)展規(guī)律和方向的科學(xué),它為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建展開了一個全新的視角,本研究對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析得出了影響數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的相關(guān)因素,并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的教學(xué)策略,同時展示了一些教學(xué)實錄。聚焦核心素養(yǎng),構(gòu)建生態(tài)課堂,在設(shè)置問題情景和探索活動的過程中,積極地引導(dǎo)學(xué)生去自主探究數(shù)學(xué)知識,能夠在活動中去收獲學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。堅持基于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的真實問題而開展數(shù)學(xué)教學(xué)的引領(lǐng),并引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解析數(shù)學(xué)問題。這一過程能夠讓學(xué)生學(xué)會通過自我的活動和探索去構(gòu)建數(shù)學(xué)的思維,能夠以數(shù)學(xué)生態(tài)化的角度去看待世界。本文借助問卷調(diào)查,結(jié)構(gòu)性深度訪談等方法,以本區(qū)小學(xué)作為研究內(nèi)容,分析驗證了數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的相關(guān)影響因素,主要表現(xiàn)為學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動與基本活動經(jīng)驗的積累并不平等,教師,學(xué)生,方法資源三者之間的不平衡等�；诖�,本文站在以學(xué)生發(fā)展為本的角度,充分結(jié)合豐富的生活現(xiàn)象,緊抓生活的數(shù)學(xué)教學(xué)實例,提出了構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的教學(xué)策略。同時深度探索教材中教育因素的創(chuàng)新點,把數(shù)... 

【文章來源】：寧波大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
引言
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)提出的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求
        1.1.2 建設(shè)數(shù)學(xué)生態(tài)化課堂的要求
        1.1.3 目前數(shù)學(xué)生態(tài)課堂在國內(nèi)小學(xué)階段的開展情況
        1.1.4 目前國際上開展小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的情況
    1.2 研究目的以及意義
        1.2.1 研究的目的
        1.2.2 研究的意義
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 關(guān)于什么是數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的概念及特征綜述
        1.3.2 影響數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的因素研究綜述
        1.3.3 數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)策略研究綜述
    1.4 研究思路和方法
        1.4.1 研究技術(shù)路線
        1.4.2 研究方法
    1.5 研究內(nèi)容
        1.5.1 小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀
        1.5.2 數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的教學(xué)策略與建議
2 研究的理論依據(jù)
    2.1 核心概念的界定
        2.1.1 教育生態(tài)學(xué)
        2.1.2 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
        2.1.3 兒童中心說理論
    2.2 數(shù)學(xué)生態(tài)課堂
        2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗
3 數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的實施現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 調(diào)查設(shè)計
        3.1.1 調(diào)查目的
        3.1.2 調(diào)查工具
        3.1.3 調(diào)查對象及構(gòu)成
    3.2 調(diào)查結(jié)果與分析
        3.2.1 學(xué)生調(diào)查問卷分析
        3.2.2 教師問卷調(diào)查結(jié)果與分析
        3.2.3 教師深度訪談
    3.3 調(diào)查結(jié)論
        3.3.1 經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動與基本活動經(jīng)驗的積累是不對等的
        3.3.2 尋求教師,學(xué)生,環(huán)境(方法資源)三者之間的有效平衡狀態(tài)
        3.3.3 目前的數(shù)學(xué)課堂發(fā)現(xiàn)的主要問題
    3.4 本章小結(jié)
4 小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建和教學(xué)策略
    4.1 小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建
        4.1.1 理念構(gòu)建
        4.1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂環(huán)節(jié)重構(gòu)
    4.2 數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的教學(xué)策略研究
        4.2.1 構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂,創(chuàng)設(shè)奇妙的問題引入
        4.2.2 構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教師與學(xué)生,學(xué)生和學(xué)生之間關(guān)系的策略
        4.2.3 構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂師生和環(huán)境(方法資源)關(guān)系的策略
    4.3 構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)策略的實施模式研究
        4.3.1 注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實踐操作
        4.3.2 注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和引入
        4.3.3 注重教學(xué)過程中學(xué)生的自主探究行為
        4.3.4 注重教學(xué)過程中的綜合運用
    4.4 本章小節(jié)
5 結(jié)論與展望
    5.1 論文結(jié)論
        5.1.1 數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的現(xiàn)狀和影響因素方面
        5.1.2 數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)策略方面
    5.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄
作者簡介


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]智打“活動”好牌 穩(wěn)操“經(jīng)驗”勝券——“長方體的認(rèn)識”磨課手記[J]. 蔡立東.  小學(xué)數(shù)學(xué)教育. 2014(11)
[4]讓數(shù)學(xué)活動真正成為學(xué)生經(jīng)驗生長有效載體——以“認(rèn)識角”系列概念課為例[J]. 陳寒瓊.  新課程導(dǎo)學(xué). 2014(24)
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[6]有效的數(shù)學(xué)活動設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)四大特征[J]. 朱銘麗,浦?jǐn)⒌?  中學(xué)課程輔導(dǎo)(江蘇教師). 2013(15)
[7]小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗形成的案例研究[J]. 朱向明.  新課程研究(上旬刊). 2013(08)
[8]數(shù)學(xué)“過程”教學(xué)認(rèn)識和實踐——“數(shù)列的概念”的教學(xué)與反思[J]. 潘勇,李秋明.  數(shù)學(xué)通報. 2012(06)
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[10]新課標(biāo),呼喚課堂教學(xué)的實質(zhì)性改變[J]. 許芬英.  中學(xué)教研(數(shù)學(xué)). 2012(04)



本文編號：3375255