美術表現(xiàn)素養(yǎng)是小學生美術素養(yǎng)的重要部分,是人的審美意識形成的基礎,是激發(fā)創(chuàng)新力、創(chuàng)造力的源泉,同時也是實現(xiàn)人民對美好生活向往的基礎。構建科學的小學生美術表現(xiàn)素養(yǎng)測評模型是小學生美術表現(xiàn)素養(yǎng)培養(yǎng)、提升和質(zhì)量監(jiān)測的重要基礎。小學階段是美術表現(xiàn)素養(yǎng)發(fā)展的奠基時期,借鑒已有教育測評模型構建的基本思路,從構建小學生美術表現(xiàn)素養(yǎng)的操作性入手,在實證的基礎上,初步構建美術表現(xiàn)素養(yǎng)的指標體系,包括感知識別、審美表達、創(chuàng)新聯(lián)結三個一級維度以及信息獲取、感知轉換、主題內(nèi)容、形式表達、思維建構、創(chuàng)意應用六個二級維度,并進行了指標權重賦值和一致性檢驗。本研究還初步驗證了測評模型的有效性、可靠性和可操作性。 

【文章來源】：西藏大學學報(社會科學版). 2020,35(01)CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、小學生美術表現(xiàn)素養(yǎng)的內(nèi)涵與操作性定義
二、小學生美術表現(xiàn)素養(yǎng)測評模型的構建
    （一）小學生美術表現(xiàn)素養(yǎng)測評指標體系確立
    （二）小學生美術表現(xiàn)素養(yǎng)指標體系的權重賦值
    （三）建立小學生美術表現(xiàn)素養(yǎng)的測評模糊綜合評價模型
三、小學生美術表現(xiàn)素養(yǎng)測評工具的編制與評判工具開發(fā)
    （一）小學生美術表現(xiàn)素養(yǎng)測評試題的評判規(guī)則確立
    （二）探索性因子分析
四、小學生美術表現(xiàn)素養(yǎng)測評模型的檢驗
五、結論與討論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]模糊綜合評價在小學生美術作品測評中的應用[J]. 李健,王詩夢,張鈺.  新課程評論. 2020(01)
[2]內(nèi)地民族班教育質(zhì)量測評模型的構建探析──以內(nèi)地西藏班為例[J]. 宋乃慶,沈光輝,裴昌根,陳婷.  西藏大學學報(社會科學版). 2019(01)
[3]學生閱讀素養(yǎng)測評指標體系構建研究——以小學生為例[J]. 宋乃慶,羅士琰.  東北師大學報(哲學社會科學版). 2018(04)
[4]論“學生藝術素質(zhì)測評”的實施背景與基本原則[J]. 郭聲健.  課程.教材.教法. 2017(07)
[5]拉薩市中小學藝術教育現(xiàn)狀及發(fā)展思路[J]. 洛桑曲尼.  西藏大學學報(社會科學版). 2012(03)



本文編號：3374902