教學(xué)能力發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的核心,是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來,隨著時代的發(fā)展,基礎(chǔ)教育改革的進一步推進,教師教學(xué)能力發(fā)展逐漸受到教育界的廣泛關(guān)注。本研究選取某小學(xué)一名語文教師為研究對象,采用敘事研究的方法,立足于真實的教育生活,以解釋性理解的方式呈現(xiàn)出教師教學(xué)能力發(fā)展的真實意蘊和價值。論文包括五個部分:首先,闡明研究緣起、研究意義、并根據(jù)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀對教學(xué)能力相關(guān)研究做了系統(tǒng)的梳理,力圖找到本研究的出發(fā)點;第二,從教育敘事研究的內(nèi)涵、特點、理論基礎(chǔ)以及研究過程進行闡述,形成對教育敘事研究清晰的認識,在此基礎(chǔ)上明確本研究的研究概況及研究設(shè)計;第三,通過課堂觀察、深度訪談等方法收集相關(guān)資料,運用敘事方式將所收集資料轉(zhuǎn)換成文本,并對文本進行適當?shù)慕庾x,深入把握研究對象教學(xué)能力發(fā)展過程;第四,對研究對象的敘事進行分析,主要從研究對象教學(xué)能力發(fā)展的階段及影響研究對象教學(xué)能力發(fā)展的因素兩方面進行分析,挖掘影響小學(xué)語文教師教學(xué)能力發(fā)展背后的意義;最后,隨著研究的一步步深入,研究者對教師教學(xué)能力發(fā)展以及敘事研究過程有了更加深刻的理解,這一部分主要對教師教學(xué)能力發(fā)展進行思考以及對研究過程中的收獲與不... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

“教學(xué)能力”文獻分布趨勢圖

關(guān)于教師能力培養(yǎng)研究的文章較多，主要分為兩方面，其一，教師職前力的培養(yǎng)，這一方面的培養(yǎng)主要是通過師范學(xué)校的課程以及實踐實習(xí)來獲二教師在職能力的培養(yǎng)，主要是通過在職學(xué)校的培養(yǎng)培訓(xùn)，教師自身的實得。這就說明教師的教學(xué)能力是可以通過后來的努力來習(xí)得。申繼亮等通改變技術(shù)、教學(xué)反饋技術(shù)和現(xiàn)場指導(dǎo)技術(shù)三種干預(yù)方法相結(jié)合的方式，對驗的小學(xué)教師進行長達一個學(xué)期的干預(yù)訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)此種方法明顯提高和發(fā)師教學(xué)監(jiān)控能力。[26]有學(xué)者通過對中學(xué)優(yōu)秀教師的調(diào)查分析，得出教師教面能力形成的不同時間，這一研究對教師教學(xué)能力培養(yǎng)的研究具有重要的 教學(xué)能力發(fā)展的研究就有關(guān)教學(xué)能力發(fā)展的研究來看，截止到 2018 年 1 月，本研究通過“中”平臺，在高級檢索中以“教學(xué)能力發(fā)展”為篇名進行檢索共 324 篇文章“語文教師”為關(guān)鍵詞在結(jié)果中檢索共 4 篇，可見對語文教師教學(xué)能力發(fā)究還不是很多。筆者對這 324 篇文章所運用的研究方法進行了簡單的統(tǒng)計圖 1-2）

【參考文獻】：
期刊論文
[1]關(guān)鍵事件促進教師專業(yè)發(fā)展的作用機制分析[J]. 盧德生,蘇梅.  教育科學(xué)論壇. 2016(19)
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[3]教師的“教學(xué)能力”與“自我教育力”[J]. 鐘啟泉.  上海教育科研. 1998(09)
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[6]關(guān)于教師教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)研究[J]. 申繼亮,辛濤.  北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 1996(01)
[7]現(xiàn)代教師的教育能力結(jié)構(gòu)[J]. 孟育群.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 1990(03)
[8]教學(xué)能力初探[J]. 陳順理.  課程.教材.教法. 1988(09)
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碩士論文
[1]基于課堂觀察的小學(xué)初任教師教學(xué)能力發(fā)展研究[D]. 石潔.西南大學(xué) 2016
[2]教師生活初體驗[D]. 陳曦.哈爾濱師范大學(xué) 2013
[3]教師成長的“心靈按鈕”[D]. 陸虹.華東師范大學(xué) 2012



本文編號：3367858