學(xué)校德育課程如何開(kāi)展一直以來(lái)都受到教育理論和實(shí)踐者的高度關(guān)注,尤其是在“立德樹(shù)人”教育的根本任務(wù)確立之后,如何進(jìn)行學(xué)校德育,彌補(bǔ)學(xué)校教育在德育方向的缺陷顯得尤為重要。德育課程評(píng)價(jià)作為學(xué)校德育的重要一環(huán),長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)學(xué)者和實(shí)踐者都在嘗試探索新的評(píng)價(jià)方式,以彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育課程評(píng)價(jià)方式的不足,表現(xiàn)性評(píng)價(jià)作為一種新的評(píng)價(jià)方式被我國(guó)學(xué)者引進(jìn)國(guó)內(nèi),進(jìn)而應(yīng)用于各門學(xué)科的評(píng)價(jià)實(shí)踐當(dāng)中,并在一段時(shí)期內(nèi)掀起了一股表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的浪潮。但是,這種新的評(píng)價(jià)方式在興盛一段時(shí)間以后便銷聲匿跡,被放入了歷史的博物館,這其中有理論探索的原因,也有實(shí)踐探索的原因,尤其是在德育課程評(píng)價(jià)中,表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)用的問(wèn)題尤為突出,而小學(xué)階段又是培養(yǎng)兒童道德根基的重要時(shí)期。鑒于此,有必要全面審視我國(guó)小學(xué)德育課程中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)用的個(gè)性與共性問(wèn)題,分析其成因,并努力找到改進(jìn)的方法,為我國(guó)德育課程評(píng)價(jià)改革以及教育方式的科學(xué)化提供新的思路。論文主要采用文獻(xiàn)研究法、訪談研究法以及案例分析法對(duì)我國(guó)小學(xué)德育課程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用問(wèn)題和成因進(jìn)行了分析,并在此基礎(chǔ)上提出了解決其問(wèn)題的對(duì)策。首先,從評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)置以及評(píng)分規(guī)則的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用上分析... 

【文章來(lái)源】：渤海大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
引言
    (一)研究緣起
        1.德育課程中運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)具有必要性
        2.德育課程中運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)具有可行性
    (二)研究的目的與意義
        1.研究目的
        2.研究意義
    (三)研究現(xiàn)狀
        1.關(guān)于德育課程界定的研究
        2.關(guān)于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的研究
        3.關(guān)于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在德育課程中運(yùn)用的研究
    (四)研究方法
    (五)概念界定
        1.德育課程
        2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)
        3.德育課程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)
一、我國(guó)小學(xué)德育課程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題
    (一)評(píng)價(jià)理念功利性導(dǎo)向
        1.教師中心,學(xué)生參與不足
        2.分?jǐn)?shù)導(dǎo)向,價(jià)值引導(dǎo)缺失
    (二)評(píng)價(jià)目標(biāo)工具性突出
        1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏彈性
        2.評(píng)價(jià)目標(biāo)工具性突出
    (三)評(píng)價(jià)任務(wù)情境性缺乏
        1.任務(wù)缺乏情境性
        2.道德沖突重視不足
    (四)評(píng)分規(guī)則開(kāi)發(fā)和運(yùn)用不合理
        1.主觀性較強(qiáng),科學(xué)性缺乏
        2.準(zhǔn)則描繪不清晰
二、我國(guó)小學(xué)德育課程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)問(wèn)題存在的原因
    (一)教師角色定位不清晰、缺乏評(píng)價(jià)素養(yǎng)
        1.教師角色定位不清晰
        2.教師缺乏專業(yè)評(píng)價(jià)素養(yǎng)
    (二)學(xué)生參與評(píng)價(jià)積極性不高、自我評(píng)價(jià)能力缺乏
        1.學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性不高
        2.學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力欠缺
    (三)教育政策、學(xué)校以及家長(zhǎng)的支撐力度不夠
        1.教育政策給予的關(guān)注度不足
        2.學(xué)校對(duì)評(píng)價(jià)實(shí)施的支持力度不夠
        3.學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)觀念陳舊
    (四)德育及表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的不易操作性
        1.德育的特殊性
        2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的復(fù)雜性
三、我國(guó)小學(xué)德育課程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)問(wèn)題的解決對(duì)策
    (一)樹(shù)立“以人為本”、“多元主體”、“教人育人”的評(píng)價(jià)理念
        1.樹(shù)立“以生為本”的評(píng)價(jià)理念,明確學(xué)生發(fā)展為目的
        2.樹(shù)立“多元主體”的評(píng)價(jià)理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與
        3.樹(shù)立“教人育人”的價(jià)值理念,突出評(píng)價(jià)的“教育性”
    (二)將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層次化、具體化、透明化
        1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層次化,保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)富有彈性
        2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體化,與具體行為表現(xiàn)相對(duì)應(yīng)
        3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)透明化,保證學(xué)生清楚評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
    (三)選擇合適的表現(xiàn)性任務(wù)類型并清晰描繪表現(xiàn)性任務(wù)
        1.根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容選擇合適的表現(xiàn)性任務(wù)
        2.設(shè)置具有認(rèn)知沖突的道德兩難情境性情景
        3.表現(xiàn)性任務(wù)的表述和呈現(xiàn)要清楚明確
    (四)專家、教師、學(xué)生等多個(gè)主體共同參與評(píng)分規(guī)則開(kāi)發(fā)
        1.專家層面：加強(qiáng)與教師、學(xué)生等相關(guān)人員的交流
        2.教師層面：做好評(píng)價(jià)準(zhǔn)備、提高評(píng)價(jià)素養(yǎng)
        3.學(xué)生層面：主動(dòng)參與評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)自我反思
四、結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1：教師訪談提綱
    附錄2：學(xué)生訪談提綱
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間論文發(fā)表情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]指向深度學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)——訪斯坦福大學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)與公平中心主任Ray Pecheone教授[J]. 周文葉,陳銘洲.  全球教育展望. 2017(07)
[2]表現(xiàn)性評(píng)價(jià):歷史、實(shí)踐及未來(lái)[J]. 趙德成.  課程·教材·教法. 2013(02)
[3]學(xué)校德育的知識(shí)基礎(chǔ)與德育課程變革[J]. 易連云,鄧達(dá).  教育研究. 2007(02)
[4]略論基礎(chǔ)教育政策支持系統(tǒng)的構(gòu)建與完善[J]. 單中惠.  教育科學(xué)論壇. 2006(11)
[5]重新認(rèn)識(shí)德育課程[J]. 王林義,龍寶興.  課程.教材.教法. 2005(09)
[6]表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)及其在中小學(xué)課堂評(píng)價(jià)中的應(yīng)用[J]. 趙德成.  語(yǔ)文建設(shè). 2002(11)
[7]論基礎(chǔ)教育考試評(píng)價(jià)改革的六個(gè)重要關(guān)系[J]. 黃光揚(yáng).  中國(guó)教育學(xué)刊. 2002(05)
[8]表現(xiàn)性評(píng)定——一種新型考試形式[J]. 王海東.  中國(guó)考試. 1998(05)
[9]論柯?tīng)柊馗駥?duì)道德教育的建構(gòu)主義探討[J]. 魏賢超.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 1987 (01)

博士論文
[1]中等職業(yè)學(xué)校德育課程評(píng)價(jià)研究[D]. 高臣.西南大學(xué) 2016
[2]知識(shí)論域下的高校德育課程[D]. 鄧達(dá).西南大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3366987