學(xué)校德育課程如何開展一直以來(lái)都受到教育理論和實(shí)踐者的高度關(guān)注,尤其是在“立德樹人”教育的根本任務(wù)確立之后,如何進(jìn)行學(xué)校德育,彌補(bǔ)學(xué)校教育在德育方向的缺陷顯得尤為重要。德育課程評(píng)價(jià)作為學(xué)校德育的重要一環(huán),長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)學(xué)者和實(shí)踐者都在嘗試探索新的評(píng)價(jià)方式,以彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育課程評(píng)價(jià)方式的不足,表現(xiàn)性評(píng)價(jià)作為一種新的評(píng)價(jià)方式被我國(guó)學(xué)者引進(jìn)國(guó)內(nèi),進(jìn)而應(yīng)用于各門學(xué)科的評(píng)價(jià)實(shí)踐當(dāng)中,并在一段時(shí)期內(nèi)掀起了一股表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的浪潮。但是,這種新的評(píng)價(jià)方式在興盛一段時(shí)間以后便銷聲匿跡,被放入了歷史的博物館,這其中有理論探索的原因,也有實(shí)踐探索的原因,尤其是在德育課程評(píng)價(jià)中,表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)用的問題尤為突出,而小學(xué)階段又是培養(yǎng)兒童道德根基的重要時(shí)期。鑒于此,有必要全面審視我國(guó)小學(xué)德育課程中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)用的個(gè)性與共性問題,分析其成因,并努力找到改進(jìn)的方法,為我國(guó)德育課程評(píng)價(jià)改革以及教育方式的科學(xué)化提供新的思路。論文主要采用文獻(xiàn)研究法、訪談研究法以及案例分析法對(duì)我國(guó)小學(xué)德育課程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用問題和成因進(jìn)行了分析,并在此基礎(chǔ)上提出了解決其問題的對(duì)策。首先,從評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)置以及評(píng)分規(guī)則的開發(fā)和運(yùn)用上分析... 

【文章來(lái)源】：渤海大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
引言
    (一)研究緣起
        1.德育課程中運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)具有必要性
        2.德育課程中運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)具有可行性
    (二)研究的目的與意義
        1.研究目的
        2.研究意義
    (三)研究現(xiàn)狀
        1.關(guān)于德育課程界定的研究
        2.關(guān)于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的研究
        3.關(guān)于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在德育課程中運(yùn)用的研究
    (四)研究方法
    (五)概念界定
        1.德育課程
        2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)
        3.德育課程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)
一、我國(guó)小學(xué)德育課程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)存在的問題
    (一)評(píng)價(jià)理念功利性導(dǎo)向
        1.教師中心,學(xué)生參與不足
        2.分?jǐn)?shù)導(dǎo)向,價(jià)值引導(dǎo)缺失
    (二)評(píng)價(jià)目標(biāo)工具性突出
        1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏彈性
        2.評(píng)價(jià)目標(biāo)工具性突出
    (三)評(píng)價(jià)任務(wù)情境性缺乏
        1.任務(wù)缺乏情境性
        2.道德沖突重視不足
    (四)評(píng)分規(guī)則開發(fā)和運(yùn)用不合理
        1.主觀性較強(qiáng),科學(xué)性缺乏
        2.準(zhǔn)則描繪不清晰
二、我國(guó)小學(xué)德育課程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)問題存在的原因
    (一)教師角色定位不清晰、缺乏評(píng)價(jià)素養(yǎng)
        1.教師角色定位不清晰
        2.教師缺乏專業(yè)評(píng)價(jià)素養(yǎng)
    (二)學(xué)生參與評(píng)價(jià)積極性不高、自我評(píng)價(jià)能力缺乏
        1.學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性不高
        2.學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力欠缺
    (三)教育政策、學(xué)校以及家長(zhǎng)的支撐力度不夠
        1.教育政策給予的關(guān)注度不足
        2.學(xué)校對(duì)評(píng)價(jià)實(shí)施的支持力度不夠
        3.學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)觀念陳舊
    (四)德育及表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的不易操作性
        1.德育的特殊性
        2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的復(fù)雜性
三、我國(guó)小學(xué)德育課程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)問題的解決對(duì)策
    (一)樹立“以人為本”、“多元主體”、“教人育人”的評(píng)價(jià)理念
        1.樹立“以生為本”的評(píng)價(jià)理念,明確學(xué)生發(fā)展為目的
        2.樹立“多元主體”的評(píng)價(jià)理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與
        3.樹立“教人育人”的價(jià)值理念,突出評(píng)價(jià)的“教育性”
    (二)將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層次化、具體化、透明化
        1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層次化,保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)富有彈性
        2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體化,與具體行為表現(xiàn)相對(duì)應(yīng)
        3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)透明化,保證學(xué)生清楚評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
    (三)選擇合適的表現(xiàn)性任務(wù)類型并清晰描繪表現(xiàn)性任務(wù)
        1.根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容選擇合適的表現(xiàn)性任務(wù)
        2.設(shè)置具有認(rèn)知沖突的道德兩難情境性情景
        3.表現(xiàn)性任務(wù)的表述和呈現(xiàn)要清楚明確
    (四)專家、教師、學(xué)生等多個(gè)主體共同參與評(píng)分規(guī)則開發(fā)
        1.專家層面：加強(qiáng)與教師、學(xué)生等相關(guān)人員的交流
        2.教師層面：做好評(píng)價(jià)準(zhǔn)備、提高評(píng)價(jià)素養(yǎng)
        3.學(xué)生層面：主動(dòng)參與評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)自我反思
四、結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1：教師訪談提綱
    附錄2：學(xué)生訪談提綱
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間論文發(fā)表情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]指向深度學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)——訪斯坦福大學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)與公平中心主任Ray Pecheone教授[J]. 周文葉,陳銘洲.  全球教育展望. 2017(07)
[2]表現(xiàn)性評(píng)價(jià):歷史、實(shí)踐及未來(lái)[J]. 趙德成.  課程·教材·教法. 2013(02)
[3]學(xué)校德育的知識(shí)基礎(chǔ)與德育課程變革[J]. 易連云,鄧達(dá).  教育研究. 2007(02)
[4]略論基礎(chǔ)教育政策支持系統(tǒng)的構(gòu)建與完善[J]. 單中惠.  教育科學(xué)論壇. 2006(11)
[5]重新認(rèn)識(shí)德育課程[J]. 王林義,龍寶興.  課程.教材.教法. 2005(09)
[6]表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)及其在中小學(xué)課堂評(píng)價(jià)中的應(yīng)用[J]. 趙德成.  語(yǔ)文建設(shè). 2002(11)
[7]論基礎(chǔ)教育考試評(píng)價(jià)改革的六個(gè)重要關(guān)系[J]. 黃光揚(yáng).  中國(guó)教育學(xué)刊. 2002(05)
[8]表現(xiàn)性評(píng)定——一種新型考試形式[J]. 王海東.  中國(guó)考試. 1998(05)
[9]論柯爾柏格對(duì)道德教育的建構(gòu)主義探討[J]. 魏賢超.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 1987 (01)

博士論文
[1]中等職業(yè)學(xué)校德育課程評(píng)價(jià)研究[D]. 高臣.西南大學(xué) 2016
[2]知識(shí)論域下的高校德育課程[D]. 鄧達(dá).西南大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3366987