教師的專業(yè)成長(zhǎng)任重而道遠(yuǎn),是教育領(lǐng)域持續(xù)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)于初任教師來(lái)說(shuō),師徒制是對(duì)其專業(yè)成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響的方式之一。初任教師處在職業(yè)適應(yīng)期,對(duì)自身職業(yè)生涯沒(méi)有明晰的定位與規(guī)劃,也遇到很多問(wèn)題�！皟�(yōu)秀師傅”可以為初任教師指明方向,傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)其專業(yè)化成長(zhǎng)。師徒制有利于創(chuàng)造和諧、互幫互助的教師團(tuán)體,使我國(guó)整個(gè)教師隊(duì)伍持續(xù)不斷地向前發(fā)展。本研究是在總結(jié)國(guó)內(nèi)外師徒制、初任教師以及師徒制對(duì)初任教師專業(yè)成長(zhǎng)作用研究的基礎(chǔ)上,基于實(shí)踐探索,運(yùn)用行動(dòng)研究范式,以PDCA循環(huán)為基石,并且在研究過(guò)程中以案例研究和敘事研究方法為輔,展開(kāi)分析與論述,來(lái)探討小學(xué)初任教師的專業(yè)成長(zhǎng)問(wèn)題的解決。筆者身為初任教師,既是研究者又是親歷者和參與者。通過(guò)個(gè)人工作經(jīng)歷的自我敘事,主要從教育信念、教學(xué)專業(yè)知識(shí)、教學(xué)專業(yè)能力和教學(xué)管理等四個(gè)方面來(lái)對(duì)自身在師徒制模式下教師專業(yè)成長(zhǎng)歷程進(jìn)行考察和分析。通過(guò)對(duì)案例的總結(jié)本論文對(duì)師徒制對(duì)于初任教師的影響以及初任教師進(jìn)行行動(dòng)研究方面進(jìn)行反思,最后提出可供初任教師或師徒制運(yùn)行參考的建議:增強(qiáng)初任教師的自主發(fā)展意識(shí);初任教師以正確的態(tài)度對(duì)待初適應(yīng)期的需求,加強(qiáng)其適應(yīng)能力;建立長(zhǎng)期合作的... 

【文章來(lái)源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：78 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

教育行動(dòng)研究步驟圖

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文36要你提前做一個(gè)示范，把所用的句型在黑板上或者在PPT上展示出來(lái)。第三，板書(shū)當(dāng)中，小組評(píng)價(jià)，可以考慮用一個(gè)小黑板，要不板書(shū)設(shè)計(jì)太緊湊了。來(lái)，接下來(lái)，讓你名師師傅來(lái)說(shuō)一下。X老師笑了笑：剛才L老師說(shuō)得很好，我全部贊同，我只挑你的缺點(diǎn)說(shuō)。游戲這里，我要強(qiáng)調(diào)一下如何把句型融入進(jìn)去。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不能像從前那樣機(jī)械式背單詞，而是把單詞放到一個(gè)情境里。另外，如何設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，使它貼近教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲的情境中快樂(lè)得進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。要不我們就課本的Learn以及Talk部分進(jìn)行一個(gè)關(guān)于課堂游戲教學(xué)技巧的行動(dòng)追蹤吧，一個(gè)單元有兩個(gè)Learn以及兩個(gè)Talk，這樣可以持續(xù)進(jìn)行探索課堂游戲的運(yùn)用以及改進(jìn)！你可以在平時(shí)跟我們商討，也可以自主反思行動(dòng)。由于我們平時(shí)聚在一起教研的機(jī)會(huì)較少，這次我們一起確認(rèn)一下步驟，當(dāng)然你中間有任何問(wèn)題可以隨時(shí)求助我們。討論的具體內(nèi)容如下圖所示：圖3-1S小學(xué)四年級(jí)一班課堂游戲教學(xué)行動(dòng)研究步驟圖其中步驟3到步驟6是循環(huán)的。這次教研對(duì)于筆者非常有意義，在師傅們和其他老師們的指導(dǎo)下，不僅使筆者認(rèn)識(shí)行動(dòng)研究的意義，而且明白了如何充分發(fā)揮自主性以改正不足、獲得自我

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文54圖4-1“多對(duì)多”師徒制互動(dòng)圖學(xué)校里建立相應(yīng)的教研團(tuán)隊(duì)或組織教學(xué)沙龍，如果學(xué)校背景像筆者所在的S小學(xué)，那么距離相近的幾個(gè)學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)，建立共同的教研團(tuán)，定期開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課、主題教研等活動(dòng)，這樣才能夠發(fā)揮“智囊團(tuán)”的作用。教師的成長(zhǎng)不是一個(gè)人在舞臺(tái)上進(jìn)行表演，而是一定存在于整體的教師團(tuán)隊(duì)中。只有扎根于整體的教師團(tuán)隊(duì)中，教師專業(yè)成長(zhǎng)才能夠獲得不斷向前、持續(xù)發(fā)展的力量，教師之間的互幫互助、共同分享、互相學(xué)習(xí)才能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。另外，根據(jù)初任教師的需求，開(kāi)展各級(jí)各類教師的培訓(xùn)，使其參加校外培訓(xùn)。為了使教師隊(duì)伍不斷得到提升，山東省教育廳每年都有網(wǎng)絡(luò)研修，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)研修一般是在暑假前這段時(shí)間，涉及師德師風(fēng)、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、班級(jí)管理、教師教學(xué)技能、家庭教育指導(dǎo)、學(xué)生心理健康教育、教育理論和實(shí)踐、教育科研方法、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以及STEAM教育等等。這些針對(duì)初任教師的教育和培訓(xùn)在適用性與實(shí)用性方面值得考究，初任教師教育教學(xué)實(shí)踐能力的提升還需要得到關(guān)注。因此，針對(duì)學(xué)科，平臺(tái)推送優(yōu)秀課例和專家點(diǎn)評(píng)資源。另外，還要根據(jù)學(xué)期計(jì)劃，把培訓(xùn)內(nèi)容具體化，只針對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的某一個(gè)模塊進(jìn)行，例如閱讀培訓(xùn)，寫(xiě)作培訓(xùn)等進(jìn)行主題培訓(xùn)。因此，應(yīng)把初任教師為基礎(chǔ)的專業(yè)發(fā)展的實(shí)質(zhì)與教育

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[7]初任教師入職教育研究[D]. 李華.上海師范大學(xué) 2008
[8]教師專業(yè)發(fā)展背景下的師徒制研究[D]. 池春燕.華東師范大學(xué) 2007
[9]中學(xué)“師徒結(jié)對(duì)”的問(wèn)題分析與對(duì)策研究[D]. 陶潔.華東師范大學(xué) 2006
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本文編號(hào)：3347804