語言的構(gòu)成要素有語音、詞匯、語法等,其中詞匯是語言的基本構(gòu)成材料,是表情達(dá)意的重要手段,沒有詞匯就沒有語言。因此,詞匯教學(xué)成為英語教學(xué)的一個重要內(nèi)容。然而在大多數(shù)農(nóng)村小學(xué),由于信息技術(shù)落后,專業(yè)英語教師缺乏,加之小學(xué)生的心理和生理特征,詞匯教學(xué)往往采用灌輸式的教學(xué)方法,這種傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)法不會帶來良好的學(xué)習(xí)效果,而且削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。自20世紀(jì)60年代全身反應(yīng)（TPR）教學(xué)法提出后,就引起了學(xué)術(shù)界的廣泛熱議,其應(yīng)用于英語教學(xué)的顯著性也逐漸得到肯定,但把它用于農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)的研究少之甚少,因此,有做進(jìn)一步研究的必要。本研究以二語習(xí)得順序,二語習(xí)得的方式,記憶痕跡等理論為基礎(chǔ),結(jié)合TPR教學(xué)法自身的特點,探究其應(yīng)用對小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣有何影響,能否提高農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性。本研究以調(diào)查問卷和測試為研究工具,選取了銅川市宜君縣云夢鄉(xiāng)中心小學(xué)五年級兩個平行班的學(xué)生為研究對象,其中一班為對照班（38名學(xué)生）,二班為實驗班（39名學(xué)生）。實驗前對兩個班進(jìn)行了詞匯水平測試,得出他們的詞匯水平無顯著差異,可以作為研究對象。實驗班采取TPR教學(xué)法,對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)法,由同... 

【文章來源】：延安大學(xué)陜西省

【文章頁數(shù)】：38 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 詞匯學(xué)習(xí)的重要性
        1.1.2 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語詞匯教學(xué)的要求
        1.1.3 農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 論文框架
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 全身反應(yīng)教學(xué)法概念
    2.2 國內(nèi)外關(guān)于全身反應(yīng)教學(xué)法的研究現(xiàn)狀
        2.2.1 國外關(guān)于全身反應(yīng)教學(xué)法的研究現(xiàn)狀
        2.2.2 國內(nèi)關(guān)于全身反應(yīng)教學(xué)法的研究現(xiàn)狀
第三章 理論依據(jù)
    3.1 二語習(xí)得理論
        3.1.1 二語習(xí)得順序
        3.1.2 二語習(xí)得的方式
    3.2 記憶痕跡理論
    3.3 大腦左右分工理論
第四章 研究方法
    4.1 研究問題
    4.2 研究對象
    4.3 研究工具
        4.3.1 調(diào)查問卷
        4.3.2 測試
    4.4 研究步驟
        4.4.1 準(zhǔn)備階段
        4.4.2 實施階段
        4.4.3 數(shù)據(jù)收集與整理階段
第五章 結(jié)果分析與討論
    5.1 英語詞匯成績分析
    5.2 英語詞匯學(xué)習(xí)興趣分析
    5.3 結(jié)果分析
第六章 結(jié)語
    6.1 主要發(fā)現(xiàn)
    6.2 教學(xué)啟示
    6.3 不足之處
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
致謝
攻讀學(xué)位期間研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效性的策略探究[J]. 高鋒.  新課程(下). 2013(08)
[2]小學(xué)英語學(xué)習(xí)中單詞的重要性[J]. 尹佳.  新課程(上). 2013(05)
[3]小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略探討[J]. 張麗萍.  學(xué)周刊. 2011(13)
[4]淺析TPR教學(xué)法在兒童英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 黃冰.  廣西教育. 2010(30)
[5]TPR教學(xué)法在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 王黎.  黑龍江教育學(xué)院學(xué)報. 2008(01)
[6]TPR在中國兒童英語習(xí)得中的運用[J]. 劉寧,沙景湘.  北京理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2004(S1)
[7]淺談TPR教學(xué)法對學(xué)習(xí)外語興趣的培養(yǎng)[J]. 鐘靜.  惠州學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版). 2002(02)
[8]TPR——一種值得推廣的新型外語教學(xué)法[J]. 胡鐵秋.  中國科技翻譯. 2000(01)
[9]TPR教學(xué)法及其在我國外語教學(xué)中的適用性[J]. 任蕊.  哈爾濱師專學(xué)報. 1999(04)
[10]Asher的第二語言習(xí)得觀和TPR教學(xué)法[J]. 余珍有.  國外外語教學(xué). 1999(02)

碩士論文
[1]基于TPR理論的對外漢語聽說訓(xùn)練設(shè)計[D]. 劉元佳.遼寧大學(xué) 2012
[2]全身反應(yīng)法在兒童漢語教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 娜塔莉.重慶大學(xué) 2011
[3]TPR教學(xué)法在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 杜建勇.上海師范大學(xué) 2011



本文編號：3347197