近年來國外已開展了提升讀寫障礙兒童語音解碼能力的干預教學研究,常用的教學策略是教授字素-音素對應規(guī)則（Grapheme-Phoneme Correspondence Rules,GPC規(guī)則）,然而不同于拼音文字,漢字的字形結(jié)構(gòu)中沒有直觀的發(fā)音成分,不存在GPC規(guī)則,而是一個整字對應一個或多個音。但在漢字中形聲字是主體,大部分獨立成字的聲旁對應的也是一個或多個音,盡管聲旁提供的語音信息不完全可靠,其中部分聲旁還是能夠準確或大致提示形聲字的字音,故有學者將漢字的聲旁表音規(guī)則稱為漢字形-音對應規(guī)則（Chinese Orthography-Phonology Correspondence Rules,OPC規(guī)則）,并將OPC規(guī)則教授于漢語讀寫障礙兒童,實驗表明其讀寫能力測試成績確有提升。在漢語認知研究中,聲旁表音不僅有規(guī)則性,還有一致性,即擁有相同聲旁的形聲字彼此間也能提示字音。有學者將人們對聲旁表音的元語言認知稱為聲旁意識（phonetic awareness）,認為發(fā)展聲旁表音意識對兒童記憶漢字和閱讀發(fā)展有積極作用,這對于課堂教學也有一定的啟示,需更進一步的教學實驗研究。本論文在回顧前人相... 

【文章來源】：深圳大學廣東省

【文章頁數(shù)】：128 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景與目的
    第二節(jié) 文獻回顧
        一、聲旁表音功能研究
        二、聲旁在兒童識字教學中的應用
第二章 研究方法
    第一節(jié) 建立“義務教育語文課程常用字數(shù)據(jù)庫”
        一、形聲字的判定
        二、數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容
    第二節(jié) 編制《漢語兒童識字量測驗量表》
        一、編擬試題
        二、預試與信度分析
        三、正式施測
    第三節(jié) 實驗對象
    第四節(jié) 數(shù)據(jù)收集
        一、實驗程序
        二、實驗內(nèi)容
    第五節(jié) 數(shù)據(jù)分析
    第六節(jié) 實驗的局限性
        一、實驗對象的限制
        二、實驗設計的限制
        三、實驗時長的限制
        四、實驗工具的限制
第三章 結(jié)果與討論
    第一節(jié) 《義務教育語文課程常用字表》形聲字聲旁的表音特點
        一、聲旁表音的規(guī)則性和一致性
        二、聲旁表音的復雜性
    第二節(jié) 兒童在教學實驗前后的識字水平變化情況
        一、控制組和實驗組的識字量前、后測試成績與深圳市小學二年級常模的比較
        二、實驗組的識字量前、后測試成績和控制組的對應比較
        三、實驗組和控制組的識字量前、后測試成績的對應比較
第四章 結(jié)論
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3343340