“思維發(fā)展與提升”被列為語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)范疇,想象是重要的思維素養(yǎng)�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》、2017年版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出思維培養(yǎng)的目標(biāo),強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)想象力。想象是兒童獨(dú)特的存在方式。小學(xué)階段是兒童想象力發(fā)展的黃金期,是培養(yǎng)兒童想象力的關(guān)鍵期。小學(xué)詩(shī)歌內(nèi)容貼近兒童生活,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔富于節(jié)奏、畫(huà)面感、跳躍性強(qiáng),充滿趣味,是培養(yǎng)兒童想象力的載體,筆者將對(duì)小學(xué)低段詩(shī)歌教學(xué)中培養(yǎng)兒童想象力的策略進(jìn)行研究。本文分四章論述小學(xué)低段詩(shī)歌教學(xué)中兒童想象力培養(yǎng)的必要性、具體要求、教學(xué)中的不足及具體策略。第一章是緒論,探究小學(xué)低段詩(shī)歌教學(xué)中兒童想象力培養(yǎng)的研究意義、想象力等關(guān)鍵詞界定、研究目標(biāo)和內(nèi)容、運(yùn)用的研究方法以及關(guān)于想象力國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。第二章旨在探討兒童想象力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)、特征與要求。著重從兒童奇幻自由性、形象唯我性、游戲創(chuàng)造性、情感趣味性、個(gè)體差異性的心理獨(dú)特性理論出發(fā),根據(jù)薩特文學(xué)想象理論的期待和預(yù)測(cè),創(chuàng)造自由想象空間。劉勰“神思”中“虛靜·自由、博見(jiàn)·貫一、情變·辭令”理論,確立了培養(yǎng)兒童想象力的基本特征,即現(xiàn)實(shí)事物的拼接,相似形象的轉(zhuǎn)換;物我統(tǒng)一,... 

【文章來(lái)源】：四川師范大學(xué)四川省

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

兒童想象力理論基礎(chǔ)與

四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文32圖2.2兒童想象力培養(yǎng)與詩(shī)歌文本理解關(guān)系兒童想象力培養(yǎng)突破詩(shī)歌理解時(shí)的時(shí)空問(wèn)題，還原詩(shī)歌情境，促進(jìn)兒童深入理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感。在理解詩(shī)歌過(guò)程中，兒童將抽象文字轉(zhuǎn)化為具體形象的過(guò)程，兒童想象力也在進(jìn)一步發(fā)展。兒童在理解中聯(lián)結(jié)生活，產(chǎn)生創(chuàng)作靈感和欲望，從而促進(jìn)詩(shī)歌創(chuàng)作。這是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程。兒童想象力培養(yǎng)與詩(shī)歌文本理解相互促進(jìn)，和諧共生。分析教材中詩(shī)歌文本，梳理小學(xué)低段詩(shī)歌選文，能更加明晰兒童想象力培養(yǎng)要求。下面筆者梳理總結(jié)統(tǒng)編本小學(xué)低段詩(shī)歌選文和內(nèi)容的特點(diǎn)。2.4.3.1總體布局表2.6統(tǒng)編本小學(xué)低段詩(shī)歌篇目及其類型占比低段詩(shī)歌篇目在教材中占比古詩(shī)占比兒童詩(shī)占比65%38%62%教材中選入的詩(shī)歌主要包括古詩(shī)和兒童詩(shī)。從上表可以看出，統(tǒng)編本詩(shī)歌內(nèi)容豐富，類型多樣，依據(jù)課表要求進(jìn)行合理編排。低段詩(shī)歌篇目在教材中占比65%，其中兒童詩(shī)占比62%，古詩(shī)占比38%。編者充分考慮低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)情，安排豐富的兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)。第一學(xué)段有許多識(shí)字歌和許多俏皮有趣兒歌，富有音樂(lè)美和畫(huà)面美。詩(shī)歌用兒童眼睛觀察事物，抒寫(xiě)兒童心聲，內(nèi)容極具趣味性。這樣的編排符合課標(biāo)的要求“誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。在教材呈現(xiàn)方面，幾乎每首詩(shī)歌都會(huì)選用生動(dòng)優(yōu)美的插圖。

3小學(xué)低段詩(shī)歌教學(xué)中兒童想象力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其原因39圖3.1觀察身邊有趣的事物的調(diào)查分析從兒童觀察大自然和語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累優(yōu)美詞匯調(diào)查兒童表象知識(shí)積累情況。首先，兒童樂(lè)于觀察大自然有趣的事物，但是兒童所觀察到的事物并沒(méi)有轉(zhuǎn)化成深刻的記憶表象，如兒童在回答第7題時(shí)，就是與周圍經(jīng)歷脫節(jié)，并且源于舊知識(shí)的單調(diào)記憶。可以看出兒童沒(méi)有掌握正確的觀察方法。兒童觀察的方式和角度需要進(jìn)一步思考。其次，積累優(yōu)美詞匯的習(xí)慣尚未養(yǎng)成。遇到優(yōu)美的詞句，大部分學(xué)生并不會(huì)積極主動(dòng)地展開(kāi)聯(lián)想。不會(huì)把詞語(yǔ)還原到生活情境，也不會(huì)在生活中聯(lián)想相應(yīng)詞語(yǔ)，語(yǔ)言文字與形象的互譯關(guān)系沒(méi)有聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)言文字這個(gè)間接的表象，沒(méi)有保質(zhì)保量的積累，積累的優(yōu)美的字、詞、句、文比較貧乏。語(yǔ)言文字的質(zhì)與量將直接影響兒童在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中想象的豐富程度。想象表象是重新組合記憶表象，加工融合成新的形象。表象是想象的基矗表象積累的質(zhì)和量，決定記憶表象和想象表象的質(zhì)和量。不同感覺(jué)通道的表象有視覺(jué)表象、聽(tīng)覺(jué)表象、運(yùn)動(dòng)表象及其他感覺(jué)表象。兒童感知事物局部和構(gòu)成，側(cè)重單一感官體驗(yàn)，缺乏多種感官參與，缺少對(duì)自然事物具體特征的體驗(yàn)。在對(duì)象整體感知上，兒童對(duì)事物的印象是零碎的，不會(huì)抓住事物的神韻在頭腦中形成牢固的整體印象。兒童的記憶表象豐富，但想象表象欠缺。3.2.2兒童想象的情感未被激發(fā)筆者從兩個(gè)方面了解兒童想象情感情況。第一，評(píng)價(jià)自我想象力。兒童個(gè)性影響想象，兒童相信自己的有豐富想象能力，將有利于想象活動(dòng)的展開(kāi)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，87.75%的兒童相信自己有豐富的想象力，這說(shuō)明大多數(shù)兒童有展開(kāi)想象的期待度和認(rèn)知度。調(diào)查兒童評(píng)價(jià)自己想象力的豐富程度，將有利于教師根據(jù)兒童的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展想象力的培養(yǎng)。第二，在閱讀時(shí)是


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