2017年出版的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將直觀想象素養(yǎng)作為六大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一,其重要性不言而喻。本研究以數(shù)學(xué)素養(yǎng)的角度出發(fā),基于國內(nèi)外多個(gè)課標(biāo)、素養(yǎng)測評(píng)框架以及相關(guān)文獻(xiàn),定義直觀想象素養(yǎng)的內(nèi)涵,構(gòu)建其評(píng)價(jià)框架,以此來研究五、六年級(jí)學(xué)生該素養(yǎng)的現(xiàn)狀。本論文的研究問題主要為:直觀想象素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么,如何構(gòu)建其評(píng)價(jià)框架?基于評(píng)價(jià)框架,如何編制適用于測試五、六年級(jí)學(xué)生直觀想象素養(yǎng)現(xiàn)狀的測試卷?基于對(duì)測試結(jié)果的分析,當(dāng)今五、六年級(jí)學(xué)生直觀想象素養(yǎng)的現(xiàn)狀如何?本文中直觀想象素養(yǎng)的內(nèi)涵為:在一定的認(rèn)知基礎(chǔ)上,借助于觀察到的或想到的幾何圖形、直觀符號(hào)與空間形式,感知、分析并創(chuàng)造事物的空間屬性、運(yùn)動(dòng)規(guī)律與形態(tài)變化,闡述、理解、探究與解決數(shù)學(xué)問題,建立數(shù)與形的聯(lián)系,構(gòu)建相應(yīng)的直觀模型。關(guān)于直觀想象素養(yǎng)評(píng)價(jià)框架,主要從表征形式、內(nèi)容以及水平三個(gè)維度進(jìn)行構(gòu)建與刻畫,其中表征形式分為空間維數(shù)（一維、二維、三維）、變化形態(tài)（靜態(tài)、動(dòng)態(tài)）以及知識(shí)形式（系統(tǒng)內(nèi)表征、系統(tǒng)間表征）三個(gè)方面;內(nèi)容維度包括數(shù)與運(yùn)算、圖形與幾何、數(shù)據(jù)整理與概率統(tǒng)計(jì);水平維度從低至高分別為水平一（直觀水平）、水平二（分析水平）與水平三（探究... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：122 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

KOM項(xiàng)目數(shù)學(xué)能力框架

需要同時(shí)從這三個(gè)維度出發(fā)進(jìn)行研究。桂德懷、徐斌艷（2008）建立了針對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)與研究的三維框架，如圖2-2 所示：圖 2-2 桂德懷、徐斌艷數(shù)學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)與研究框架該框架由數(shù)學(xué)能力、情感態(tài)度價(jià)值觀、數(shù)學(xué)知識(shí)三個(gè)維度構(gòu)成，其中每一個(gè)維度都有具體相對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)：數(shù)學(xué)能力包括了問題解決能力、運(yùn)算能力、推理判斷能力、建模能力、論證能力、交流能力、鑒賞能力以及使用工具與技術(shù)能力，

圖 2-3 PISA 數(shù)學(xué)素養(yǎng)研究框架為過程、數(shù)學(xué)情境以及數(shù)學(xué)內(nèi)容：1.過程：過程，分別是形成數(shù)學(xué)（指學(xué)生能意識(shí)到使供相應(yīng)的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)）、使用數(shù)學(xué)（指學(xué)生能


本文編號(hào)：3337511