在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,作文教學(xué)一直是重中之重,占據(jù)著重要的地位。審視我們當(dāng)下的作文教學(xué)仍存在許多問(wèn)題,使得學(xué)生的寫作水平難以有效地提升。胡懷琛的作文教學(xué)思想包含作文的基本知識(shí)、基本技術(shù)、批改等方面,構(gòu)成了一個(gè)比較完備的作文教學(xué)思想體系,且他的作文教學(xué)思想建立在其多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,具有很強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)用性,對(duì)當(dāng)下的作文教學(xué)有很重要的學(xué)習(xí)借鑒意義。胡懷琛是民國(guó)時(shí)期優(yōu)秀的語(yǔ)文教育家,撰寫了許多優(yōu)秀的作文著作,提出了許多先進(jìn)的寫作教學(xué)理念。他的作文教學(xué)思想包括作文的基本知識(shí)、基本技術(shù)、不同文體的作法、作文的批改等方面。具有靈活性、通俗性、層次性、尊重學(xué)生寫作主體性、注重激發(fā)學(xué)生寫作積極性以及重視學(xué)生的寫作實(shí)踐的特點(diǎn)。從而啟示我們當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)要注重發(fā)揮學(xué)生的真情實(shí)感,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,增加學(xué)生的寫作練習(xí)等。通過(guò)此次研究,能夠較為客觀地呈現(xiàn)胡懷琛的作文教學(xué)思想,豐富民國(guó)時(shí)期小學(xué)作文教學(xué)的研究,為當(dāng)下的小學(xué)作文教學(xué)提供一些有益地借鑒。 

【文章來(lái)源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

非……不可第二節(jié)注重稱贊，強(qiáng)調(diào)積極性

杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文第四章胡懷琛作文教學(xué)思想內(nèi)容的特點(diǎn)31圖4-2幾字的用法第三節(jié)重視練習(xí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性學(xué)生寫作水平的提高，也離不開有效的寫作實(shí)踐。胡懷琛指出，學(xué)生要學(xué)作文，就是因?yàn)樽魑氖前l(fā)表思想和感情的一種工具，作文就是要練習(xí)這種工具。它與圖畫、手工等科的性質(zhì)差不多，不是靠空講的，而是要實(shí)習(xí)的，并且作文比圖畫、手工更需要練習(xí)。重視學(xué)生的寫作實(shí)踐在《貓博士的作文課》的“讀的出寫不出”一章中有生動(dòng)地體現(xiàn)，如圖4-3。在作文課上，學(xué)生對(duì)月亮的“亮”字這一常用字寫不出來(lái)，貓博士就教導(dǎo)學(xué)生記憶力固然要緊，但也要?jiǎng)邮秩�。一個(gè)生字，寫的習(xí)慣，用起來(lái)，自然就會(huì)習(xí)慣�！爸蛔x得出，卻寫不出”，這已經(jīng)成為學(xué)生普遍的毛病，唯一醫(yī)治的方法，就是多寫。另外，讓學(xué)生多練習(xí)也體現(xiàn)在通過(guò)各種形式去進(jìn)行作文實(shí)踐上。在“怎樣預(yù)備過(guò)暑假”這一章中，貓博士說(shuō)到：“在寒假中，也不要忘記了寫作文�；蛘吆团笥淹ㄐ�，或是日記筆記，或是讀書札記，都可以練習(xí)寫作文�！睆纳鲜鰞�(nèi)容我們可以看出胡懷琛對(duì)于作文練習(xí)不僅局限于我們?cè)趯W(xué)校課堂中的寫作練習(xí)，也要重視日常的寫作實(shí)踐；不僅要重視日常的寫作實(shí)踐，也要重視字的練習(xí)，從而真正地將寫作實(shí)踐落實(shí)在各個(gè)方面。

杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文第四章胡懷琛作文教學(xué)思想內(nèi)容的特點(diǎn)32圖4-3讀得出寫不出第四節(jié)形式豐富，具有靈活性在課堂教學(xué)中，教師不是教學(xué)的機(jī)器，學(xué)生的思路也是靈活多變的，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)不是一成不變的。教師應(yīng)該運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智，有效地進(jìn)行作文教學(xué)，而胡懷琛的作文教學(xué)思想中，也為我們提供了許多有益地指導(dǎo)。在《貓博士的作文課》的“校長(zhǎng)的警告”一章中，如圖4-4。貓博士走進(jìn)教室，看見(jiàn)校長(zhǎng)所說(shuō)的一句話“非休息時(shí)間，在課堂內(nèi)，學(xué)生不可自由說(shuō)話”，并稱贊這句話說(shuō)的很好。接著又讓學(xué)生分析這句話好在哪里，相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了講解，告訴學(xué)生這十七個(gè)字，包含了時(shí)間、地點(diǎn)、動(dòng)作者、動(dòng)作、動(dòng)作的程度，缺少了任何一點(diǎn)，意思都會(huì)改變，也告誡以后學(xué)生作文造句，都應(yīng)該努力以此為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生聽(tīng)完這節(jié)課都認(rèn)為這節(jié)課受益匪淺。另外，貓博士還通過(guò)隨機(jī)命題體現(xiàn)課堂教學(xué)的靈活性。在“沒(méi)有完全”和“完全沒(méi)有”一章中，貓博士來(lái)上作文課，兔兒因?yàn)樗阈g(shù)沒(méi)有做好，便對(duì)貓博士說(shuō)自己的算術(shù)還沒(méi)有完全做好，能不能讓他今天不做作文課。由于貓博士沒(méi)有聽(tīng)清，兔兒又重說(shuō)到：“我的算術(shù)完全沒(méi)有做好，能不能讓我今天不作文�！贬槍�(duì)“沒(méi)有完全”和“完全沒(méi)有”，貓博士就隨機(jī)以這兩句話作為作文的題目，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這種抓住特殊的典型，相機(jī)進(jìn)行教學(xué)，能夠擺脫了傳統(tǒng)的教師單向知識(shí)傳授，學(xué)生被動(dòng)理解吸收的課堂教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的靈活性，也能夠吸引學(xué)生的注意力，從而收獲更佳的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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